職高語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

[摘 要] 在新課改的教育背景下，職業(yè)高中的教學(xué)模式也面臨巨大變革。在職高語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極心理成為教師面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有從根本上培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的樂觀開朗的積極心理，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)達(dá)到職高院校教育教學(xué)宗旨與辦學(xué)理念。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；積極心理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0169-01

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題分析

（一）課堂教學(xué)節(jié)奏松散，課堂教學(xué)模式枯燥

現(xiàn)在的職高教學(xué)課堂，教學(xué)模式遵循傳統(tǒng)課堂模式，枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，職高學(xué)生存在自卑心理，再加上教師沒有及時(shí)開導(dǎo)，以至于產(chǎn)生了厭學(xué)心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）語文教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

職高語文的課堂教學(xué)，還是沿用之前的教學(xué)方法。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性不能被很好地調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，缺少情感溝通

“一言堂”的上課氛圍缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不能及時(shí)與教師進(jìn)行交流，表達(dá)自己的真情實(shí)感，致使師生之間沒有互動(dòng)，沒有情感溝通，學(xué)生不對(duì)教師講述自己的想法，教師不能理解學(xué)生的想法，如此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，那么學(xué)生看待任何事物都充滿灰暗消極色彩，不利于學(xué)生的健康成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極心理的有效措施

（一）教師必須具備積極心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

要想學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心理素質(zhì)，首先必須要求教師具有良好的積極心理。以教師的積極心理狀態(tài)，感染學(xué)生的心理狀態(tài)。此外，還需要教師善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理表現(xiàn)，比如語文課堂討論時(shí)，幾個(gè)學(xué)生分為一組，但是總有個(gè)別學(xué)生沒有積極參與討論，不能與同學(xué)友好相處。這樣的學(xué)生需要教師多加留意，觀察學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，及時(shí)與該學(xué)生談話引導(dǎo)，用教師的積極心理，及時(shí)消除學(xué)生的消極狀態(tài)。樹立良好的積極心理，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的人格，培養(yǎng)學(xué)生看待事物寬容謙讓的品格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生成長發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極心理

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已成為主要的信息傳播平臺(tái)，廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，緊跟時(shí)代潮流，能夠豐富學(xué)生課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。多媒體有效地將圖片、聲音、視頻等多種形式綜合呈現(xiàn)，在吸引職高學(xué)生眼球的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，與教師形成互動(dòng)，敢說敢做，以此來培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

教師在教學(xué)備案中，應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)模式。以情境教學(xué)法為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，借助多媒體展示時(shí)代背景，幫助學(xué)生加深理解。描述公元前209年，陳涉、吳廣揭竿起義，楚國舊族也于會(huì)稽起義，楚懷王下令北上救魏，劉邦進(jìn)入咸陽，申明軍紀(jì)，廢除嚴(yán)刑苛政，受到百姓愛戴。與此同時(shí)，項(xiàng)羽擊敗秦軍后，駐足于鴻門，準(zhǔn)備滅掉劉邦軍隊(duì)，就在這樣劍拔弩張的形式下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。為引導(dǎo)學(xué)生全面理解，教師可用多媒體播放視頻《鴻門宴》，以增加學(xué)生對(duì)人物理解的畫面感，更好地把握時(shí)代背景下文中人物的性格特點(diǎn)，此種形式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（四）分角色表演，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

在職高的語文教材中，很多內(nèi)容的設(shè)定都具有故事性，直接講述顯得冗長雜亂，艱澀難懂，學(xué)生不容易理解，最終導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)。教師在講述課文后，為方便學(xué)生理解，可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，將課本看作劇本，讓學(xué)生深入作者筆下的人物內(nèi)心，尤其是特定時(shí)期的人物傳記，感受時(shí)代特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寫作意圖，以此增加學(xué)生積極心理的建設(shè)。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)模式，形成以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)習(xí)的授課方式。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提出疑問，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)劃分，然后就重點(diǎn)部分進(jìn)行提問思考，組織學(xué)生開展小組討論，《呂氏春秋》中提到：“萬人操弓，共射一招，招無不中?！本褪沁@個(gè)道理。小組討論，方便學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，集體討論，有助于驗(yàn)證學(xué)生解答問題的正確性。這種形式，能夠有效地幫助學(xué)生創(chuàng)建積極心理。

由此看來，學(xué)生積極心理的建設(shè)與教師、課堂有很大關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)的多元化方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。職高學(xué)生積極心理的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，為職高其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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