中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思

[摘 要] 中職學(xué)校的畢業(yè)生是企業(yè)一線技術(shù)工人的主力軍，學(xué)校如何遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校接受符合企業(yè)用人需求的基本教育與培訓(xùn)，使學(xué)生既具有一定的文化和專業(yè)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的動手能力，還具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的根本。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)興趣；安全意識；職業(yè)素養(yǎng)；技能型人才

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0155-01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在自我約束力能力不好、自學(xué)能力欠佳、對學(xué)習(xí)不太感興趣的現(xiàn)象。教師如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，是教師應(yīng)該思考的問題。

一、從學(xué)生感知與認(rèn)知上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課基本上是理實(shí)一體化的教學(xué)模式，一般是先聽教師講，后模仿操作，其結(jié)果是：學(xué)生操作完后對零部件名稱不熟悉或者不知道；即使會操作步驟，但語言表達(dá)不出來；或是操作項(xiàng)目一結(jié)束學(xué)生又將所學(xué)的知識還給了老師。針對這些現(xiàn)象，教師在上課時，若能先從學(xué)生的認(rèn)知上下工夫，通過與學(xué)生熟悉的環(huán)境、經(jīng)歷相聯(lián)系，或通過相關(guān)實(shí)物、觀看相關(guān)視頻資料等途徑，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性[1]，學(xué)習(xí)起來就會容易輕松一些，并有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

比如說，在《汽車維護(hù)》理實(shí)一體化課程的盤式制動器內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)想自行車的剎車工作原理和結(jié)構(gòu)，來了解制動盤與剎車片的制動原理和結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生聯(lián)想鞋底的磨損，來理解制動盤和摩擦片的磨損，使學(xué)生通過熟悉的內(nèi)容感知所學(xué)的知識。在操作中，很多學(xué)生是初次近距離接觸汽車，對于零部件和總成件名稱模糊，容易產(chǎn)生操作無頭緒、手忙腳亂的現(xiàn)象。這時，教師不妨先幫助學(xué)生認(rèn)知制動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組成，讓學(xué)生做到知己知彼，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生成就感，再完成項(xiàng)目的操作。教師還可以在小組之間開展競賽，讓學(xué)生邊做邊報(bào)出使用的工具、拆下的零部件的名稱，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化了學(xué)生對汽車零部件的記憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

二、課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中會接觸一些工量具和車輛，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，是對學(xué)生過往知識的補(bǔ)充，是每一位教師的職責(zé)所在。課堂上教師除了結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講述安全注意事項(xiàng)外，還可以結(jié)合畢業(yè)生的經(jīng)歷和社會上發(fā)生的安全事件講述注意安全的重要性和方法。培養(yǎng)學(xué)生安全第一、生產(chǎn)第二的企業(yè)理念。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”以及“5S”管理理念，使學(xué)生既有安全意識又有良好的職業(yè)道德，滿足用人單位的需求。

比如說，在《汽車維護(hù)》舉升機(jī)的操作學(xué)習(xí)中，舉升機(jī)支撐臂應(yīng)對準(zhǔn)車輛的支撐點(diǎn)，尚若沒有對好，輕則會讓客戶的車輛受損，重則可能造成大的生產(chǎn)安全事故；在舉升之前要確認(rèn)周圍無障礙物，方可舉升；當(dāng)舉升到作業(yè)高度后，一定要落下保險，方能進(jìn)行作業(yè)操作，避免意外的發(fā)生。操作中，兩個學(xué)生為一組配合完成，要求按照國家中等職業(yè)學(xué)校汽車維修大賽的動作和口令進(jìn)行。通過這樣的實(shí)操訓(xùn)練使學(xué)生樹立安全意識，認(rèn)知團(tuán)體協(xié)作精神的重要性。同時，在其他需要用工量具的實(shí)訓(xùn)中，教導(dǎo)學(xué)生用前清潔、校零工量具，用后再清潔收好。通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，使學(xué)生樹立安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生踏入社會打好基礎(chǔ)。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生“好動”的行為，努力培養(yǎng)復(fù)合技能型人才

課堂教學(xué)僅僅有“活”是不夠的，還應(yīng)求實(shí)[2]。中職學(xué)生自我約束感不強(qiáng)，自學(xué)能力欠佳，課堂上經(jīng)常有“坐不住”“好動”的現(xiàn)象，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生將他們的“好動”看成是動手操作的良好開端。教師在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下，應(yīng)盡量多開工位，讓學(xué)生“坐不住”，動起來。

比如說，在《汽車維護(hù)》理實(shí)一體化的教學(xué)中，當(dāng)講到盤式制動器的維護(hù)時，可以將操作過程分為五個階段：第一階段：制動器拆卸工量具的使用方法和正確讀數(shù)方法。第二階段：制動器的正確拆卸過程。第三階段：制動器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。第四階段：摩擦片厚度、制動盤厚度與端面跳動的測量與結(jié)果判斷。第五階段：制動器的原位裝復(fù)。即每個工位制動器的維護(hù)由五個學(xué)生同時進(jìn)行，第一個學(xué)生報(bào)出工量具的名稱和使用方法，第二個學(xué)生進(jìn)行拆卸，第三個學(xué)生說出制動器的零部件名稱，第四個學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的檢測并正確讀數(shù)，第五個學(xué)生負(fù)責(zé)制動器的原位裝復(fù)。每個學(xué)生在做自己階段的工作時，其他學(xué)生負(fù)責(zé)糾正，直到一一正確，方可進(jìn)入下個階段。每個工位的五個學(xué)生輪流進(jìn)行各個階段的訓(xùn)練，一臺小轎車可以同時開四個工位，這樣一來，與一個工位一個學(xué)生單調(diào)的操作訓(xùn)練相比多了許多趣味性，也讓更多的學(xué)生可以參與實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，真正讓學(xué)生“坐不住”，動起來。從而，大大提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，有效地避免了少部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)，多數(shù)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。

中職學(xué)校的學(xué)生有許多理實(shí)一體化課程，教師只有在有限的時間和設(shè)備上，充分利用設(shè)備，增加無限的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)歷，才是培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合技能型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]Dale Scott Ridley Bill Walther.自主課堂[M].中國輕工業(yè)出版社，2001：34.

[2]李柄亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009：172.