農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因研究

[摘 要] 農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)不理想是大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校普遍存在的問題，這種狀態(tài)已經(jīng)成為嚴重影響學(xué)生進一步健康發(fā)展的重要因素。通過從學(xué)生自身、社會、家庭、學(xué)校四方面著手研究，分析農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難成因，通過心理障礙的分析，為進一步研究對策奠定基礎(chǔ)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村；中職生；學(xué)習(xí)困難；成因

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0152-01

農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個比較常見的現(xiàn)象，由于學(xué)習(xí)困難則衍生出一系列的心理問題，嚴重制約了學(xué)生的健康成長，為以后的發(fā)展帶來了各種不利因素。因此，分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，找出對策就成為促進中職學(xué)生健康發(fā)展的重要一環(huán)。本文研究的目的就是從中職生的自身、社會、家庭、學(xué)校四方面探討成因，以便促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身因素

農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在以前的學(xué)習(xí)中因為各種原因經(jīng)常受到打擊或者挫折，所以比較自卑、厭學(xué)、得過且過，缺乏自制力和韌性，沒有干勁是其突出特征，認為學(xué)習(xí)不好是必然的，意志力不強愛打退堂鼓，自我概念消極，并且將這種情緒泛化到生活中，自暴自棄、不以為然、我行我素，放棄學(xué)習(xí)也就成為一種常態(tài)。部分情感缺乏的學(xué)生對學(xué)習(xí)，對與人交往等都缺乏熱情，一直處于學(xué)習(xí)的集體之外，無法與班級、同學(xué)、老師相融，知識本身也無法引起他的興趣，所以激發(fā)他們的情感是十分困難的。

進入中職院校后，隨著課程難度的加深，會使其挫敗感更加嚴重，在無法有效調(diào)節(jié)的情況下厭學(xué)就更加成為一種常態(tài)，甚至有的學(xué)生將學(xué)不好、不想學(xué)作為炫耀的資本。部分學(xué)生覺得自己長大了，能夠處理好自己的感情問題，所以將“談戀愛”認為是成熟的標志，沉迷其中，在學(xué)習(xí)上不愿投入精力和時間，導(dǎo)致原本就不好的成績更加下降。

二、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的社會因素

中職學(xué)生由于處于青春期，思想活躍，容易接受新鮮事物，所以各種不良的社會風(fēng)氣極易在他們的身上生根發(fā)芽，甚至有的學(xué)生將學(xué)習(xí)不良社會風(fēng)氣當(dāng)作時髦，樂此不疲。受農(nóng)村一些不良文化環(huán)境的影響，使這個年齡段的學(xué)生一有機會接觸社會上各種不良的人際關(guān)系，馬上就會打成一片，以模仿他們的一些不良社會行為為驕傲，并且把這種人際關(guān)系當(dāng)成同學(xué)之間交往的準則，在這種心理作用下學(xué)習(xí)似乎成了“副業(yè)”。

三、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭因素

農(nóng)村中職學(xué)生父母的文化程度普遍較低，所以父母對孩子的教育不是足夠重視，甚至有父母覺得孩子能認幾個字就足夠了，這也給學(xué)校的教育帶來難題，學(xué)校和父母無法有效溝通，有的家長嚴重忽視家庭教育，覺得自己沒文化、不會教，就把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)。家庭成為孩子健康成長的“絆腳石”。有些父母的不良家庭習(xí)慣成了孩子的負面示范，有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴重挫傷了孩子的自尊心。長期如此，這些孩子成績越來越差，從不看書、寫作業(yè)，上課又總不聽。還有的家長品行不端，父母沾有酗酒、賭博等惡習(xí)，或夫妻不和，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷，從而造成這些孩子在學(xué)習(xí)上競爭意識不強，自信力又較差。

而家庭經(jīng)濟困難則成為孩子學(xué)習(xí)不好的又一個誘因，農(nóng)村孩子本來家庭狀況不好，而一部分學(xué)生在學(xué)校不但基本的物質(zhì)條件得不到滿足，還得考慮家庭的生計問題，大部分精力不能放在學(xué)習(xí)上，要想談學(xué)習(xí)積極上進就是奢望了。

四、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)校因素

在整個學(xué)校的教育中，最害怕的就是教師的教育方法不當(dāng)，尤其是班主任的教育和處理措施，會給學(xué)生帶來意想不到的傷害和刺激，使學(xué)生的心理遭受打擊。教師隨意的批評、不經(jīng)意的言語傷害、一些類似于“惡意”的玩笑，都會成為一個孩子在青春叛逆期做出背離學(xué)習(xí)、背離教育的事情的成因，有時還會對他們的成長帶來負面影響。

還有的教師脾氣不好，在對待學(xué)生時總是態(tài)度簡單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生驚慌失措，逆反心理加劇，和教師對著干。慢慢地，學(xué)生也就會很討厭學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)了。

而經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，學(xué)生就會產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，怕學(xué)習(xí)、怕考試、怕人際關(guān)系、怕這個社會上的各種不適應(yīng)。久而久之，有些學(xué)生就完全沒有學(xué)習(xí)的積極性了，心理出問題也就成為必然。

因此，農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難基本是由這四種因素造成的，要想使學(xué)生消除這種心理障礙也得從這四方面入手，作為教育工作者要把握學(xué)困生的認知特點和規(guī)律，探索轉(zhuǎn)化的目標、內(nèi)容、方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的自信心，建立健全中職學(xué)生全面的人格。

每個農(nóng)村中職學(xué)校都會有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這是我們作為教育工作者不可回避的一個問題，所以我們要關(guān)注他們，通過各種方式改變他們，促使他們健康成長、快樂成長。