抱團(tuán)，讓戰(zhàn)力更強(qiáng)

[摘 要] 對于一個(gè)職校來說，技能競賽無疑是各項(xiàng)工作中一項(xiàng)極其重要的工作，競賽成績的優(yōu)差，會(huì)影響到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。因此，競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師的重要性也是不言而喻的，而傳統(tǒng)的一兩個(gè)輔導(dǎo)老師專管一支競賽隊(duì)的管理方式，已不適應(yīng)目前的競賽形勢和發(fā)展趨勢。所以，尋求一種新的競賽隊(duì)指導(dǎo)老師管理方式，勢在必行。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；技能競賽；輔導(dǎo)老師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0148-01

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也走向了一個(gè)春天，迎來了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。同時(shí)，各種面向高職院校和中等職業(yè)學(xué)校師生的技能競賽，也如火如荼地開展，小到縣、市級的技能比賽，大到世界技能大賽，都在走進(jìn)每一所職校。好的競賽成績可以為學(xué)校帶來榮譽(yù)，贏來社會(huì)的關(guān)注和重視，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的改善，提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)校的發(fā)展帶來動(dòng)力。

一、現(xiàn)狀

我校的技能競賽工作由來已久，在以往的競賽隊(duì)指導(dǎo)老師管理中，通常是由一位具有相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的老師專管一支競賽隊(duì)，負(fù)責(zé)競賽隊(duì)的各項(xiàng)工作，包括選人、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、帶隊(duì)比賽等。有時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要增加一位老師參與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和管理工作。這是一種比較傳統(tǒng)的模式，其最大優(yōu)勢就是：職責(zé)明確，但是目前這種模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的競賽情況，主要問題有以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練的內(nèi)容和方式難以有所突破。一個(gè)人的力量始終是有限的，一個(gè)人的方式方法也是比較單調(diào)的，即使學(xué)校提供指導(dǎo)老師參加各種培訓(xùn)，但是除了對指導(dǎo)老師的理論和實(shí)訓(xùn)水平有限提升外，其他提升比較有限。

2.指導(dǎo)老師的教學(xué)工作安排問題。由于主要由一個(gè)老師負(fù)責(zé)，而且都是要上課的一線老師，因此在日常課務(wù)安排上會(huì)與興趣小組的輔導(dǎo)安排有一定沖突，特別是鄰近比賽前的一階段，學(xué)生需要全天候訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候需要指導(dǎo)老師增加跟隨和輔導(dǎo)的時(shí)間，這樣，上課和競賽輔導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生一定程度的沖突，同時(shí)輔導(dǎo)老師的工作壓力也急劇增大。

3.各個(gè)競賽隊(duì)“爭搶”輔導(dǎo)老師?，F(xiàn)在的競賽項(xiàng)目越來越多，因此學(xué)校開設(shè)的競賽隊(duì)也越來越多。但是有一些競賽隊(duì)的比賽內(nèi)容存在重疊性，因此，就會(huì)發(fā)生“爭搶”輔導(dǎo)老師的情況。

4.競賽內(nèi)容的改變。現(xiàn)在的技能競賽越來越多元化，加上企業(yè)等各種社會(huì)力量的參與，比過去要復(fù)雜得多，并非一個(gè)老師或一門專業(yè)課程就能夠解決得了。以計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能競賽項(xiàng)目為例，物聯(lián)網(wǎng)比賽項(xiàng)目，既有綜合布線內(nèi)容，也有電子電工技術(shù)，還有網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，很難找到一個(gè)全面掌握所有技術(shù)的全才。

綜合以上幾點(diǎn)原因，我們需要改變，或者建立一種新的競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師管理方式。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)新方式

抱團(tuán)就是我們競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師管理的新方式和新思路。在競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師的管理方式中，從學(xué)校層面來說，我們可以根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)立幾個(gè)由多個(gè)擅長不同知識(shí)和技能的老師組成的團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的競賽隊(duì)。

以我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)競賽隊(duì)為例，可以建立一支數(shù)字媒體輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)、一支網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，每支團(tuán)隊(duì)有5～8人，而且根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，兩支團(tuán)隊(duì)中可以有2～3人的重疊。這樣，這兩支團(tuán)隊(duì)基本上可以覆蓋目前計(jì)算機(jī)專業(yè)競賽項(xiàng)目的輔導(dǎo)。

這種管理方式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.競賽隊(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)和技能體系更全面。一個(gè)多面手，肯定不如多個(gè)精通者所能達(dá)到的整體水平高度。舉個(gè)例子：在某個(gè)網(wǎng)絡(luò)競賽項(xiàng)目中，有交換機(jī)配置、服務(wù)器架設(shè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作等內(nèi)容。而我們組建的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中，就有擅長網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置的老師、擅長動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作（擅長代碼）的老師，甚至還有擅長網(wǎng)頁美工的老師。這樣的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)肯定要超過一個(gè)普通計(jì)算機(jī)老師輔導(dǎo)的實(shí)力。

2.解決了課務(wù)安排的難題。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)老師人數(shù)多于之前“單兵作戰(zhàn)”的老師人數(shù)，所以在輔導(dǎo)的時(shí)間安排上就不會(huì)再捉襟見肘了，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以進(jìn)行靈活安排和調(diào)整，只要合理安排好各自的輔導(dǎo)內(nèi)容，才能做到正常教學(xué)和競賽輔導(dǎo)兩不誤。

3.不會(huì)再出現(xiàn)“爭搶”的局面。形成輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)以后，競賽隊(duì)選擇輔導(dǎo)老師就不再是安排某個(gè)老師了，而是選擇整個(gè)團(tuán)隊(duì)，與此同時(shí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也不只是針對一個(gè)競賽隊(duì)，而是覆蓋多個(gè)競賽隊(duì)，因此老師個(gè)人的沖突就不再存在。在這種方式下，老師的能力得到了充分施展，而每個(gè)競賽隊(duì)也能得到最好的輔導(dǎo)，這是一種非常優(yōu)化的分配方式。

4.由于有多個(gè)輔導(dǎo)老師交替輔導(dǎo)，對學(xué)生的輔導(dǎo)方式和影響可以多元化，輔導(dǎo)老師之間也能夠相輔相成，相互學(xué)習(xí)，既能更好地輔導(dǎo)學(xué)生，也能讓輔導(dǎo)老師個(gè)人得到發(fā)展，形成多贏的局面。

三、“抱團(tuán)”要解決的問題

1.首先要選擇一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，能管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，使之成為一個(gè)強(qiáng)大的集體。

2.制定較為完善的團(tuán)隊(duì)管理制度，確保團(tuán)隊(duì)成員共同付出，為相同目標(biāo)齊心協(xié)力。同時(shí)，明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工職責(zé)，做到責(zé)任分明，目標(biāo)清晰。

3.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要保持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)、交流、溝通，保持戰(zhàn)斗力。

綜上所述，在教育工作中，開拓創(chuàng)新是我們一貫的追求，在職校競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師的管理方式上，我覺得這種有益的構(gòu)想和嘗試，是非常有價(jià)值的。相信我們在技能競賽的道路上，能取得更多更好的成績。