中職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)開展樂趣教學(xué)

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職學(xué)習(xí)中的地位相當(dāng)重要，但是有的中職學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，一上數(shù)學(xué)課就感到頭疼，再加上教師的教學(xué)方式也存在著一定的問題，兩方面的因素使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂有效性很低。中職數(shù)學(xué)新大綱對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，無形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較差，教師必須采取適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，樂趣教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)變得更簡單，那教師如何在中職數(shù)學(xué)中開展樂趣教學(xué)呢？對(duì)此做出簡要的解析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；樂趣教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0107-01

中職數(shù)學(xué)開展樂趣教學(xué)可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；中職數(shù)學(xué)開展樂趣教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)開展樂趣教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何在中職數(shù)學(xué)中開展樂趣教學(xué)。

一、運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展樂趣教學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)的傳授，認(rèn)為只有給學(xué)生傳授更多的理論知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，但是教師講解的理論知識(shí)根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講解再多的知識(shí)學(xué)生也無法吸收。教師要運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來開展樂趣教學(xué)，生活實(shí)例可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著興趣和教師一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。比如，“認(rèn)識(shí)空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示生活中的幾何體，正方體的魔方、長方體的盒子、圓柱體的杯子、圓錐體的漏斗等，這些東西學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師一起認(rèn)識(shí)空間幾何體，發(fā)現(xiàn)空間幾何體的特征。

二、運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容，開展樂趣教學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容枯燥乏味，教師寫板書既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)體力，但是學(xué)生覺得板書內(nèi)容很單調(diào)，學(xué)生從板書中理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也很少。教師要運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容來開展樂趣教學(xué)，多媒體中鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂可以使課堂內(nèi)容更豐富，也可以更吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生融入多媒體展示的內(nèi)容中，更快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示二次函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖象，當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)變化時(shí)，圖像如何變化，通過觀察函數(shù)圖象的變化過程，學(xué)生會(huì)總結(jié)圖象性質(zhì)：二次項(xiàng)系數(shù)大于零時(shí)，開口向上，頂點(diǎn)是拋物線的最低點(diǎn)；二次項(xiàng)系數(shù)小于零時(shí)，開口向下，頂點(diǎn)是拋物線的最高點(diǎn)。

三、運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課堂知識(shí)，開展樂趣教學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)形式就是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、如何學(xué)習(xí)知識(shí)，都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生只是課堂的配角，參與到課堂中的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低。教師要運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來開展樂趣教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以身臨其境，親身參與到課堂中，教師講解再多的知識(shí)也不如學(xué)生親身體驗(yàn)一次印象深刻，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“概率初步”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生輪流扔骰子，看數(shù)字1朝上的概率是多少；還可以讓學(xué)生扔硬幣，看正面朝上的概率是多少；也可以讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，看摸到黑球的概率是多少。只要讓學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生就可以更深刻地理解概率知識(shí)。

四、運(yùn)用小組討論增添課堂活力，開展樂趣教學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的教師甚至強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能商量，要獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)有很大的好處，學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)生安靜地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的思維能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)容易限制學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)瓶頸，如果不能突破瓶頸，那學(xué)生可能會(huì)選擇放棄，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要運(yùn)用小組討論方式增添課堂活力，來開展樂趣教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，使自己的思維更加完善，還能在小組討論中各抒己見，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“圓的方程”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，根據(jù)圓的定義研究出的圓的方程，平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡就是圓，學(xué)生可以得出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，學(xué)生經(jīng)過討論學(xué)會(huì)的知識(shí)一定會(huì)理解得更加透徹。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師在中職數(shù)學(xué)中如何開展樂趣教學(xué)，這只是其中的幾個(gè)方面，開展樂趣教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的，教師要不斷提高自身教學(xué)水平，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的策略，還要在教學(xué)過程中不斷探索，找到更多開展樂趣教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白永和.中職數(shù)學(xué)樂趣教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（24）.

[2]高富.中職數(shù)學(xué)樂趣教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].高考（綜合版），2014（12）.