中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)實踐

[摘 要] 根據(jù)中職學(xué)生音樂公共藝術(shù)課程開展的現(xiàn)狀與問題，綜合教學(xué)經(jīng)驗，分析了中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)課程的弊端，并提出了如何有效開展中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)課程，希望各位讀者能從中得到一些啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；音樂藝術(shù)課程；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0102-01

要想更好地進行中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)實踐，必須先了解當前中職音樂藝術(shù)課教學(xué)的情況，筆者從以下幾個方面分析當前中職音樂藝術(shù)課教學(xué)的情況，并提出自己的建議和意見。

一、分析中職音樂課存在的弊端

（一）中職音樂課缺乏正規(guī)的教學(xué)素材

目前正規(guī)的音樂教學(xué)素材并沒有專門針對中職學(xué)生而編寫，因此中職學(xué)生只能用一些輔助的音樂教材，例如借鑒一些高中的教材。但是因為缺乏整個學(xué)習(xí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較差。就整個中職教育體系而言，是比其他的初中、高中等學(xué)校落后的。而這種落后很大程度上就導(dǎo)致了中職學(xué)生的音樂素質(zhì)比較差，藝術(shù)鑒賞能力還有很大進步空間。

（二）學(xué)校不重視音樂課的發(fā)展

許多中職學(xué)校重視技能的發(fā)展，但是卻十分不注重音樂課程的開展。而且，當音樂課和其他課程沖突的時候，往往音樂課是被其他課程取代。由于學(xué)校不重視音樂課，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低。

（三）教師不重視音樂課的教學(xué)

根據(jù)目前中職學(xué)生音樂公共藝術(shù)課程教學(xué)狀況，中職學(xué)生的音樂課以單純的音樂鑒賞課為主，很多時候就是老師在多媒體上播放一首歌，學(xué)生跟著學(xué)唱，或者有些甚至讓學(xué)生看電影，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂鑒賞能力不足。

二、中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實踐方法

針對目前中職學(xué)生公共藝術(shù)教學(xué)的弊端，筆者認為其中的原因有兩點，一是客觀的原因：即社會上普遍對中職學(xué)生公共藝術(shù)教學(xué)不重視，造成沒有成系統(tǒng)的教科書和老師不重視中職學(xué)生公共藝術(shù)教學(xué)的情況。二是主觀的原因，比如學(xué)生自身不重視音樂課程。探究解決這些問題的方法，在音樂課程中創(chuàng)新教學(xué)實踐方法，是中職教師義不容辭的責(zé)任。

（一）教學(xué)從音樂節(jié)奏開始

學(xué)生最容易學(xué)會的就是音樂的節(jié)奏。很多小學(xué)生都能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱起來，特別是一些激動人心的音樂，更容易讓人融入其中。因此，對于中職學(xué)生的音樂公共藝術(shù)課程的教學(xué)，可以從音樂的節(jié)奏入手。比如，可以先讓學(xué)生練習(xí)基本音樂的節(jié)拍，比如，四分之一拍、二分之一拍等常用的音樂節(jié)奏，隨后可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些連音符、三連音等等快速的節(jié)奏。在掌握了基本的音樂節(jié)奏以后，可以結(jié)合歌曲讓學(xué)生唱，在歌曲一些比較難懂的地方，也可以通過音樂的節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)哼唱歌曲的細節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）讓學(xué)生朗誦詩文

中國詩詞文化博大精深，在古代，詩詞本是和配樂相結(jié)合的產(chǎn)物，例如《詩經(jīng)》等詩詞集。中職生在以往的學(xué)習(xí)階段一定積累了許多詩詞歌賦的知識，因此可以把這些知識運用到學(xué)習(xí)音樂中來。例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟），這首詞是十分著名的中秋詞，古人曾評論到：此詞一出，余詞盡廢。這首詞已經(jīng)被編曲成為一曲膾炙人口的音樂。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這樣已經(jīng)被編曲的詩詞，能夠在更加了解中國傳統(tǒng)詩詞文化的同時，不知不覺鍛煉歌唱能力。除此以外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌朗誦，在背景音樂的配合下，學(xué)生進行詩歌朗誦的表演。不僅能夠讓學(xué)生掌握詩歌朗誦的技巧，更能讓學(xué)生學(xué)會如何合理運用音樂為自己服務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂的鑒賞有三個層次，一是宮能鑒賞，二是情感欣賞，三是理智欣賞。宮能鑒賞主要指音樂能否滿足適合自己，滿足聽好聽音樂的需要，這是從表面上欣賞音樂；情感欣賞則是要求聽眾從音樂中能夠聽出作者需要表達的心聲，是悲哀還是歡樂，是離愁還是相聚的喜悅，這是我們要求學(xué)生需要達到的水平；對于理智欣賞，則要求聽眾掌握很多的音樂技巧，從音樂技能和技巧的層面來分析歌曲的好壞，這對于普通的學(xué)生要求太高，難以實現(xiàn)。因此，我們需要培養(yǎng)能夠進行情感欣賞的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，我們可以讓學(xué)生參與到以下的步驟中：重復(fù)聽某一首歌，當熟悉歌曲以后進行演唱，演唱過后跳出音樂本身的旋律，用心去聆聽歌曲中含有的感情。通過這樣的方法，學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，能夠培養(yǎng)對音樂的鑒賞能力。

三、結(jié)語

中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)是中職學(xué)生教育必不可少的一環(huán)，缺乏音樂的心靈是不完整的。在個人層面、在教育層面、在國家未來發(fā)展層面，中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高都有明顯的作用。因此，中職學(xué)校和教師要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，創(chuàng)新中職音樂公共藝術(shù)教學(xué)實踐，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱長勇.職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革初探[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[2]林青.中職音樂教育現(xiàn)狀及改革思路[J].吉林教育，2009（7）.