職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)芻議

[摘 要] 以往職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)沒有得到足夠的重視，學(xué)生的朗讀水平普遍較低，教師針對(duì)以上情況進(jìn)行了分析，然后提出了一些可行性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中學(xué)；語文教學(xué)；朗讀

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0091-01

語文朗讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，只有通過朗讀練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能有所提高，學(xué)生才可以全面發(fā)展，但是目前我國職業(yè)中學(xué)的語文朗讀教學(xué)存在著一些弊端。教師往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到語文朗讀的重要性，沒有把精力放到語文朗讀學(xué)習(xí)中去。本文針對(duì)以上情況，進(jìn)行了反思并提出了一些建議。

一、職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)中普遍存在著一些問題，一方面教師沒有足夠地重視朗讀教學(xué)，主要將時(shí)間精力放在了提高學(xué)生語言應(yīng)用能力上，在教學(xué)中只注重知識(shí)的講解而忽略了朗讀的重要性。教師只給學(xué)生一些瑣碎的時(shí)間進(jìn)行朗讀，而把大量的教學(xué)時(shí)間和精力放在了語文知識(shí)的傳播上，學(xué)生只在課前早讀的時(shí)候有機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀。另一方面，學(xué)生也不能正確地對(duì)待朗讀，他們往往認(rèn)為朗讀一無用處而且枯燥無趣，進(jìn)行朗讀只會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，他們甚至?xí)诶首x課上偷懶，而沒有認(rèn)真地對(duì)待。因此職業(yè)中學(xué)的朗讀效果很差，學(xué)生不能夠流利地朗讀文章，對(duì)一些比較生僻的字、詞也存在發(fā)音問題。

二、職業(yè)中學(xué)語文朗讀學(xué)習(xí)的重要性

帕斯卡說過“對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)朗讀”，學(xué)習(xí)語文最重要的是形成良好的語言基礎(chǔ)，可以用清晰、簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)自己的想法。語文朗讀十分重要，只有通過朗讀學(xué)生才能將書面文字轉(zhuǎn)化為口頭語言，將書本中的詞語運(yùn)用于生活當(dāng)中；只有通過朗讀學(xué)生才能正確掌握每一個(gè)字的讀音，慢慢地養(yǎng)成良好的語感；只有通過朗讀學(xué)生才能加深對(duì)教材文章的理解，然后學(xué)到更多的語文知識(shí)；只有通過朗讀，學(xué)生才能積累一些常用的詞匯，達(dá)到充實(shí)自己的目的。

三、職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)有朗讀的動(dòng)力。在進(jìn)行教材中文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做表率，在課堂上為學(xué)生朗讀課文，并將自己的情感融合到朗讀聲音中，揣摩作者的文章中包含的思想感情，然后留出充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流，不斷地提高朗讀水平。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間，而不是只把教學(xué)時(shí)間用來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和教授學(xué)生硬生生的知識(shí)。如果沒有充足的朗讀時(shí)間，學(xué)生的朗讀能力就不可能提高。

其次，教師在語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量，對(duì)課文中比較生僻難讀的詞語，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。攻堅(jiān)克難，慢慢的學(xué)生就能夠流利地朗讀文章。

教師還可以在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生以聽課文錄音的方式來學(xué)習(xí)朗讀，錄音中飽含激情的聲音會(huì)把學(xué)生帶到另一個(gè)情感世界，然后再對(duì)課文中的重點(diǎn)段落找學(xué)生進(jìn)行朗讀，有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。比如，在講授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽課文的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音的同時(shí)為生僻的詞語標(biāo)上讀音，然后再找學(xué)生模仿錄音進(jìn)行朗讀。在講授文言文時(shí)，更要為學(xué)生多播放幾遍錄音，然后學(xué)生就能掌握文章中每一個(gè)字正確的讀音，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀就會(huì)事半功倍。

教師還可以為學(xué)生播放經(jīng)典詩篇的朗讀錄音來啟發(fā)他們學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生聽《樵夫，別砍那棵樹》的朗讀，這是一篇優(yōu)秀的抒情詩歌，作者的情感、態(tài)度也隨著朗讀的進(jìn)行慢慢展露出來，朗讀者的聲音跌宕起伏，把學(xué)生帶入作者的情感中，讓學(xué)生由此與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在聽到這一類詩詞的朗讀后一定會(huì)受到啟發(fā)，然后自己進(jìn)行模仿，有感情地朗讀課文，從而學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高。

教師還可以適時(shí)地為學(xué)生舉辦一些朗讀比賽，讓學(xué)生盡情地選擇自己拿手的文章進(jìn)行朗讀。先讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，由組長選出一名代表在課堂上進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到朗讀比賽當(dāng)中。在朗讀后可以用全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)分的方法來選出優(yōu)秀的朗讀者，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。隨著朗讀比賽的開展，學(xué)生的朗讀熱情不斷高漲，學(xué)生的朗讀水平也不斷地提高。

職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題雖然有所改善，但是問題還沒有得到徹底的解決。“任重而道遠(yuǎn)”，只有在教師和學(xué)生的共同努力下語文朗讀教學(xué)才能夠更加完善，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每次的朗讀教學(xué)進(jìn)行反思，然后努力找出適合自己的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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