中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的研究

[摘 要] 對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的對(duì)策提出幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展提供一些理論支持。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；語(yǔ)文教學(xué)；生活化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0089-01

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實(shí)際需求無(wú)法得到滿足

相較于高中教育，中職教育的特點(diǎn)決定了生活與實(shí)際才是教育的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)才是中職教育的重點(diǎn)。然而，在中職教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)普高化現(xiàn)象十分普遍，與職業(yè)教育的目標(biāo)與發(fā)展方向存在很大的偏差，學(xué)生實(shí)際需求無(wú)法得到滿足，教學(xué)效果并不理想，難以有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相背離

目前，中職教育與現(xiàn)實(shí)相背離的情況主要可以從以下兩個(gè)方面得到體現(xiàn)：第一，中職教學(xué)教材編制不合理，不符合生活實(shí)際，教材中更多的強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有涉及相關(guān)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著不利的影響。第二，中職教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，大多只是講解教材內(nèi)容，沒(méi)有聯(lián)系到生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制，難以擺脫教材的束縛。

（三）語(yǔ)文生活實(shí)踐有所缺失

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式并不夠豐富，大多是以以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到充分的重視，師生之間缺少互動(dòng)。語(yǔ)文存在于生活中的每個(gè)角落，生活是語(yǔ)文的來(lái)源，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必不可少，然而實(shí)際上很多語(yǔ)文教育的生活實(shí)踐部分存在很大的空缺，對(duì)于心智尚未成熟的中職學(xué)生而言，他們無(wú)法透過(guò)書本來(lái)感受語(yǔ)文的魅力，因此取得的實(shí)際效果并不理想。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的研究

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固才是重點(diǎn)，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也在教師監(jiān)督不力的情況下進(jìn)行，取得的教學(xué)效果顯然不甚理想。而在生活化語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上對(duì)學(xué)生的主體地位予以足夠的尊重，學(xué)生可以將自己的看法充分表達(dá)出來(lái)，對(duì)生活的感悟也有所提升。例如，在關(guān)于景色寫作的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生開展春游活動(dòng)，并就景色優(yōu)美的地區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，如此一來(lái)，課堂環(huán)境必然和諧、輕松，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)中職學(xué)校的語(yǔ)文教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，把語(yǔ)文帶入生活當(dāng)中，使學(xué)生的應(yīng)用能力與發(fā)散思維得到有效培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，促使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。以文本閱讀教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)故事續(xù)寫，或者對(duì)課本劇進(jìn)行改編并進(jìn)行表演；在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，讓他們展開想象，以敘事文或者故事的形式對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行改寫。只有采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)處理與理解能力才能夠得到提升，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在《城市的文物與文化》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自行組織，參與當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的考察中，然后以調(diào)查報(bào)告的形式，將自己的意見與建議表達(dá)給相關(guān)部門。

（三）積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在中職語(yǔ)文生活化教學(xué)中，教師還要對(duì)多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)加以積極應(yīng)用，將其可觀性與可聽性的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《我與地壇》的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生基于對(duì)文本的感悟與理解，在多媒體課件的輔助下，觀看有關(guān)母愛的視頻與音頻，并引導(dǎo)他們聯(lián)想自己平日與父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中體會(huì)到父母的偉大與不易。

（四）不斷完善生活化教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將教材內(nèi)容視作語(yǔ)文教學(xué)的全部，顯然這種認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。語(yǔ)文源自于生活，又高于生活，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，注重對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的完善，將語(yǔ)文工具性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)充分發(fā)揮在職業(yè)教育中。例如，針對(duì)報(bào)告、合同、會(huì)議記錄等在日常生活有著廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，教師積極組織學(xué)生針對(duì)其展開寫作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還要針對(duì)導(dǎo)游、營(yíng)銷等職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使他們的口語(yǔ)表達(dá)水平得到提升。當(dāng)然，教師也要重視文化課服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)原則，在教學(xué)中對(duì)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使職業(yè)素養(yǎng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相互滲透，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升提供強(qiáng)有力的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的研究與發(fā)展具有重要意義。我們必須對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，據(jù)此提出改進(jìn)措施，使生活化教學(xué)得到完善，為推動(dòng)中職教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊.中職語(yǔ)文教學(xué)生活化芻議[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，25（3）：175-177.

[2]陳嬙.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)生活化[J].成功（教育版），2012（9）：102.

[3]魏雯.中職語(yǔ)文教學(xué)生活化策略研究[J].新課程研究（職業(yè)教育），2013（1）：118-119.