如何讓考試反映出職校學(xué)生的真實(shí)能力

[摘 要] 傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，許多學(xué)校和教師將理論知識(shí)考分作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么試卷考試存在哪些弊端？如何在考試中反映出職校學(xué)生的真實(shí)能力呢？對(duì)這些問題進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 考試；職校學(xué)生；真實(shí)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0076-01

在職業(yè)教育中仍然有一些教師把成績當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，不是把學(xué)生當(dāng)成自己的教育對(duì)象，而是把學(xué)生成績當(dāng)成自己爭得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的工具?？荚囍贫仍谝欢ǔ潭壬峡梢源龠M(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于其考核內(nèi)容統(tǒng)一、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為客觀，能較真實(shí)地反映考試的公平性。因此，這種考試制度被廣為運(yùn)用，一直沿用至今。但是，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生仍采取這種試卷考試的形式，我認(rèn)為它不能真實(shí)地體現(xiàn)出職校要培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才的水平，存在一些較突出的問題：

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍變窄，掌握知識(shí)的面單一。由于采取試卷考試，在出題時(shí)只考慮到考試的內(nèi)容要圍繞書本內(nèi)容，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)往往都是給出復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容就可以考試過關(guān)，順利畢業(yè)，他們不用全面地學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)和技能，學(xué)不到具有新意的東西，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)有創(chuàng)新精神。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)的依賴心理相當(dāng)嚴(yán)重。由于采取試卷考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種想法：全面地復(fù)習(xí)不如有針對(duì)性的復(fù)習(xí)題的復(fù)習(xí)效率高。這樣就使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種依賴復(fù)習(xí)題的思想：依賴?yán)蠋熃o出考試重點(diǎn)，而這種依賴情緒一般會(huì)延伸到學(xué)期結(jié)束考試，這樣的學(xué)習(xí)方法不是理解的記憶，而是死記硬背；更有一些學(xué)生覺得我考不考及格，你老師都要給我畢業(yè)證。學(xué)到的東西，只知其然，而不知其所以然。

再次，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高，實(shí)際應(yīng)用能力較差。由于試卷考試在考試形式上的特點(diǎn)，注定了其無法再現(xiàn)實(shí)踐性的工作內(nèi)容。只要掌握了理論知識(shí)，就可以通過考試，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最終在實(shí)際的工作中到底該怎樣具體運(yùn)用卻不去理會(huì)。因此，我們的實(shí)習(xí)學(xué)生往往在初上崗時(shí)沒辦法馬上投入工作狀態(tài)當(dāng)中，還需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，甚至花費(fèi)更長一段時(shí)間再培訓(xùn)。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較弱，對(duì)這些學(xué)生采取試卷考試的形式的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出：考試的及格率往往都不理想，由于考試的及格率較低，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到一定的打擊，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“既然怎么學(xué)也沒辦法通過考試，還不如不學(xué)”的心態(tài)。這種心態(tài)導(dǎo)致出一系列的問題：上課不聽講、不做作業(yè)、不參加考試、對(duì)考試不重視等等。

作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)根據(jù)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)中職類學(xué)生的要求，為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)工人做準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生的教育過程中，除了采取較科學(xué)的教學(xué)方法外，還應(yīng)采取適時(shí)有效的測試方法來配合教學(xué)。通過考試，不但可以檢查學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，還可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。那么，什么樣的測試形式符合上述的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為：總體上應(yīng)堅(jiān)持以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、處理問題能力為原則，根據(jù)教材和教學(xué)的具體要求，靈活采用多種考試的形式。

傳統(tǒng)的上課模式是：教師示范操作—學(xué)生操作練習(xí)—教師講評(píng)。許多教師給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，只是以完成練習(xí)為目標(biāo)，沒有真正地把練習(xí)當(dāng)作一種測試。如果我們教師把平時(shí)的操作練習(xí)當(dāng)做一種測試，就能更好地反映出學(xué)生平時(shí)的水平，而不是主要看他們的期考理論成績?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排酒店專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行一次見習(xí)活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)知感，教師也可以把學(xué)生在酒店見習(xí)的效果作為一次測試。我們可以把期評(píng)成績這樣劃分：其中40%是平時(shí)成績，30%為期末操作考試成績，20%是理論考試成績，10%是社會(huì)實(shí)踐成績，這樣就能比較客觀公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績。

通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)去處理問題，從而去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解和掌握。例如，在做“水煮肉片”這道菜時(shí)，我們一般都會(huì)用調(diào)制過的豆瓣醬炒香，炒出紅油來上色，那么如果豆瓣醬的顏色不夠，就會(huì)影響成菜的效果，這時(shí)我們就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題，是加紅油調(diào)色還是可以加豆瓣醬上色，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行對(duì)比，然后得到正確的方法。教師可以在旁邊觀察，這也可以作為一種隱形的測試。

在實(shí)際工作中，很多事情并不都是按照人們?cè)械乃悸樊a(chǎn)生、發(fā)展和變化的。常常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，需要我們利用所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)付和解決。例如，我們?cè)谧觥皼霭枞z”時(shí)，可以讓學(xué)生自己到菜市場或超市購買多種帶顏色的原料，或者用別的同色原料去代替。教師通過這種考試形式，使學(xué)生有了參加實(shí)際工作的感覺，這樣在考試的過程中，學(xué)生更多地去關(guān)心如何解決眼前的難題，而忽略了考試成績帶給他們的壓力，同時(shí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)想辦法去解決一些突發(fā)事件，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了他們的應(yīng)變能力。

對(duì)學(xué)生的考核可以采取“加強(qiáng)平時(shí)、目標(biāo)明確、階段強(qiáng)化”，以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織考試形式，讓學(xué)生在考試中獲得知識(shí)的強(qiáng)化和參與考試的樂趣。這樣，學(xué)生才有可能在三年的學(xué)習(xí)中真正地掌握一些實(shí)際技能，順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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