關于中職計算機教育的教學改革分析

[摘 要] 中職學校教學的根本目標是促進學生就業(yè)，同時為社會培養(yǎng)出更多促進社會進步的全能型人才。但在具體教學過程中，由于各種原因，中職學校的教學還存在很多問題。而計算機這一中職學校內的必修科目，在教學中的問題更是層出不窮，因此，中職學校對計算機教學加以革新是必然的選擇。

[關 鍵 詞] 計算機教育；中職；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0070-02

一、前言

當前，計算機在各個階段的教學中被大力推廣，且在中職學校開設了計算機這一專業(yè)。不過，計算機在當前這個時代下的進步速度，大大地超過了計算機在教學中的進步，且社會對計算機的需要有一定的差距。對中職學校內計算機這一專業(yè)的學生來說，計算機教學是一種就業(yè)、技術的多種教學，其教學的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，使其能夠符合社會所需計算機人才的標準。但是，在教育革新這一環(huán)境下，中職的教學成效及培養(yǎng)方式都有一定的落后性，對相應的教學進行革新勢在必行，并借助這一教學的革新促進教學理念的改變。

二、中職計算機教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式注重教材、忽視實踐，動手操作能力不強

雖然中職學校經(jīng)歷了改革，但是教學方式依舊是原來的應試型教育，沒有相應的創(chuàng)新思想。計算機這一專業(yè)在很多中職學校內是關鍵的科目，過于重視對課程知識內容進行教學，而忽略了鍛煉學生自身的動手操作能力及創(chuàng)新能力，讓學生淺層次地了解了所有知識內容，但都沒有熟練把握，致使學生專業(yè)技能不高。很多中職學校沒有正確的定位，設定了各式語言型教學，來培養(yǎng)計算機方面的人才，這和社會對人才的需求不符[1]。中職學校培養(yǎng)出來的大多是初型的計算機人員，面向的是計算機網(wǎng)管及信息整理、頁面設計、廣告圖像繪制及整理、工業(yè)產業(yè)計算機輔助型設計同部分計算機應用軟件開發(fā)等市場。計算機這一課程本身具有極大的實踐性，只依靠教材及教師進行的教學是無法進行深層次學習的，還需要很多實踐鍛煉及操作，另外，教師力量及硬件設施的不足，也會影響學生對計算機的學習。

（二）教學知識點沒有專業(yè)特性，學生專業(yè)能力不高

計算機相關技術的迅速進步使中職學校計算機專業(yè)教學面臨著更多的困難及挑戰(zhàn)，市場上的計算機書籍類型極多、專業(yè)知識不盡相同，真正符合中職教學特征的書籍較少。中職學校的計算機教材要和相關的教學標準相符，不可以超綱或是低標準。實踐教學表明，很多中職學校的計算機專業(yè)相關的教材知識過于老舊，概念深奧，沒有實用性；學生本身的專業(yè)技術及能力不足，使得使用這樣的教材進行教學的成效不盡如人意。缺乏合適的教材作為指導，學生自身的專業(yè)能力得不到提高，老舊的知識內容也不能使學生適應社會的需要。

（三）教學目的同社會需要不符

有資料表明，很多企業(yè)對中職學校計算機專業(yè)的學生提出的規(guī)定是要學會對網(wǎng)站加以開發(fā)及維護、裝配電腦的軟硬件，還有將文字錄入計算機內等。在實際教學期間，學校只是重點教會學生如何使用各種應用軟件，但是忽略了學生將文字錄入計算機內的速度及品質，原來比較重要的五筆打字法也逐步被學生自己偏愛的打字法取代。比如現(xiàn)在廣泛使用的百度輸入法、搜狗輸入法等，因為這些輸入法具有超強的聯(lián)想記憶功效，同充足的數(shù)據(jù)儲備加上只需使用拼音就能便捷輸入，當前被很多年輕人所推崇。另外，學校不具備相應的條件來讓學生學習如何裝配計算機內的軟硬件，只可以從教材內進行淺層次的學習，這樣就會使學生自身的計算機水平同企業(yè)規(guī)定的用人原則不符[2]。

（四）教學評測系統(tǒng)不具備過程評測機制

當前，很多中職學校的計算機專業(yè)對學生相關的考試成績加以評測均是將筆試成績當作重點，使用分數(shù)制原有規(guī)定，忽略了學生的課后能力及參與計算機比賽收獲的各種獎項。長此以往，學生對計算機進行學習的主動性及激情就會被磨滅，整體的學習氣氛也會愈來愈差。近些年，計算機這一技術的進步使計算機人員自身的專業(yè)能力要全面化且多元化，但是中職學校在對學生進行培養(yǎng)期間依舊是普遍化、單獨化，過于重視概念學習而忽略了對專業(yè)能力進行鍛煉，最終只會導致學校的就業(yè)水平愈來愈低。

三、對中職學校計算機教學加以革新的對策

（一）教學方式要融合教學、學習、實踐三者于一身

計算機專業(yè)開展的教學加以革新的原則即“行動指導教學”，教學方式即將學生自行學習當作重點，將教師合理指導及幫助當作側重點，關注學生自身動手操作的能力、找出并處理問題的能力等，借助執(zhí)行某個任務來指導學生更好地處理學習方面的問題。將教學、學習、實踐三者融合一身，先于實踐期間構建感性方面的認知，再借助多次實踐確立理性認知，最后返回到實踐中，讓學生能夠將所學到的知識點妥善運用到具體的實踐內，促使學生變成學習的主導者。因為中職學校的學生有很多都是來自村鎮(zhèn)，這樣的區(qū)域內還未大力推廣計算機，許多學生并未了解過計算機，使用及操作更是無從談起，學生大多基礎較差，學習的積極性也較低，所以，一套科學高效的教學方式是不可或缺的。增強對教學、學習、實踐這幾方面加以提高，重視實踐能力及操作能力的鍛煉，是當前開展教學的重中之重。

（二）將職業(yè)能力當作重點，著重于培養(yǎng)專業(yè)能力

中職學校開展計算機教學和社會上各大相關企業(yè)間的關系密不可分，中職學校開設的計算機專業(yè)能夠很好地體現(xiàn)出企業(yè)的需要，其教學重點及課程重點一定要同企業(yè)所需的中職學校計算機方面的人才標準相符。在普遍的中小型IT企業(yè)內，類似裝配計算機、維修及推銷、將文字錄入計算機內還有網(wǎng)頁開發(fā)及設計等工作均是中職學校計算機這一專業(yè)的學生主要從事的工作內容。所以，注重對基礎能力及關鍵技術進行教學，對學生今后的工作都有極大的促進作用。其一，應依據(jù)市場，了解并把握市場對中職學校計算機人員的各種規(guī)定，培養(yǎng)出更多精通計算機的全能型人才。其二，丟棄單一的、理論型的教學，增加將實踐鍛煉當作重點的實踐方面的教學，著重鍛煉學生的動手能力，使其能夠更好地符合市場的需要[3]。

（三）構建校企協(xié)作的教學方式，同社會更好地接軌

中職計算機專業(yè)教學為國家培養(yǎng)出大量計算機方面的人才，其是中職學校的學生邁向未來崗位的中繼站及準備站，還是企業(yè)不可或缺的協(xié)作對象，只有構建校企協(xié)作，了解到企業(yè)的需求，并依據(jù)這些需求對學生開展有針對性的鍛煉及教學，才可能使中職學校和企業(yè)之間構成良好的發(fā)展關系。就目前中職學校培養(yǎng)出來的學生來說，很多企業(yè)認為其缺乏實踐能力，無法很好地處理企業(yè)產生的問題并完成自己手頭的工作，其要經(jīng)過很長的磨煉期以后才能有所適應。所以，只有將就業(yè)當作指導，構建校企協(xié)作，才能更好地培養(yǎng)全能型人才。為了向這一方向邁進，其一，要面對實際，增強校內校外專業(yè)訓練基地的構建，重視對學生自身的動手能力加以鍛煉，學習扎實的軟硬件知識。其二，在中職學校計算機教學中使用項目教學這一方式，對規(guī)范項目、聯(lián)系項目、訓練項目等進行更新，運用于整個教學。

（四）教學評測把過程評測同結果評測畫等號

原來的教學評測通常都是依據(jù)學生的考試成績來評定的，這一結果評測機制會使學生形成不良的學習習慣，使其潛意識里覺得只需要“臨時抱佛腳”就能通過考試，這樣不能促進學生學習及成長。教學評測要更好地促使過程評測得以實現(xiàn)，讓過程同結果這兩方面的評測能夠畫等號，這樣就可以更公平地去評測學生自身的學習狀況。教學評測要包含有日常表現(xiàn)、出勤狀況、家庭作業(yè)、日常測驗成績等內容。此外，還要添加學生的社會實踐情況、參加志愿活動的情況，還有參加比賽的情況等內容，把這幾項內容融合到一起進行思考，成效更好。所以說，因為學生在學習期間是動態(tài)的，而并非某個固定的狀態(tài)，因此，只有更偏重過程評測才可以讓學生體現(xiàn)出自身更多的潛力。

四、結束語

總之，對中職計算機教學進行革新是一個全面性的工程，只有將社會的需要當作人才培養(yǎng)的根據(jù)，把提升中職學校學生的整體職業(yè)技能及綜合素質當作根本任務，探究新的教學方式，處理好各種問題，才能促使中職學校開展的教學朝著平穩(wěn)、長遠的發(fā)展方向邁進。

參考文獻：

[1]汪永濤.創(chuàng)新教育理念下的中職計算機專業(yè)教學改革思考[J].黑龍江科技信息，2015（12）：158.

[2]付敏，衛(wèi)玲.提升中職計算機基礎教育教學效果的探討[J].信息與電腦（理論版），2015（5）：217-218.

[3]劉玉平.網(wǎng)絡教學模式下計算機教育改革分析[J].電腦迷，2016（6）：103.