“微課”教學(xué)應(yīng)用于中職化學(xué)課堂的研究

[摘 要] 中職化學(xué)教材涉及大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和抽象的化學(xué)概念，而且由于中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)本身的特殊性以及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等各方面的原因，化學(xué)教師如果僅僅用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很吃力，“微課”教學(xué)就可以有效地解決這一難題。因?yàn)椤拔⒄n”教學(xué)是以視頻為載體的一種教學(xué)方式，將聲音、文字與圖像融為一體，短小精悍，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，幫助中職學(xué)生更加直觀深入地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，中職化學(xué)教師在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)也要重視教案的編寫(xiě)，突出重難點(diǎn)，并且要適合用多媒體表達(dá)。分析了如何在中職化學(xué)課堂中更好地應(yīng)用“微課”教學(xué)以及應(yīng)用“微課”教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] “微課”教學(xué)；中職；化學(xué)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0053-01

一、“微課”教學(xué)在中職化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）“微課”教學(xué)在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用

中職化學(xué)教材中涉及大量的實(shí)驗(yàn)，然而，由于中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限以及實(shí)驗(yàn)本身的特殊性等問(wèn)題，化學(xué)教師不能在課堂中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，“微課”教學(xué)就可以有效地解決這一問(wèn)題，因?yàn)椤拔⒄n”教學(xué)能夠讓學(xué)生從視頻中直觀地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)要求氣體要集滿(mǎn)、燒瓶要干燥、裝置不漏氣等，學(xué)生很難操作成功，教師也很難向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，教師可以在網(wǎng)上搜索一個(gè)成功的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻，然后用錄屏軟件制作成微課，在課堂上播放；再如，學(xué)習(xí)“氨的實(shí)驗(yàn)室制法”內(nèi)容時(shí)，教師可以用仿真模擬軟件進(jìn)行氨的實(shí)驗(yàn)室制法，然后錄制、剪輯并將其制作成微課，讓學(xué)生邊觀看邊跟著動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)?？傊?，在中職化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用“微課”教學(xué)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的印象，并將其牢牢記在腦海中。

（二）“微課”教學(xué)在中職化學(xué)理論課堂的應(yīng)用

中職化學(xué)教材中涉及許多理論知識(shí)點(diǎn)，教師如果僅僅以敘述性的語(yǔ)言向?qū)W生講解，中職學(xué)生很難達(dá)到真正的理解和掌握，教師可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)尤其是疑難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行整理與歸納，并將其制作成“微課”。例如，在學(xué)到“膠粒的布朗運(yùn)動(dòng)”“膠體的聚沉”等內(nèi)容時(shí)，由于膠體微粒肉眼看不到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很抽象，教師可以制作膠粒運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，并且在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻如“鹽鹵點(diǎn)豆腦”的過(guò)程，再錄制并剪輯，將其制作成微課，然后利用多媒體向?qū)W生播放視頻，學(xué)生就可以很直觀地看到膠粒運(yùn)動(dòng)以及膠體聚沉的整個(gè)過(guò)程。

二、中職化學(xué)課堂應(yīng)用“微課”教學(xué)需注意的問(wèn)題

（一）“微課”教學(xué)要重視教案的編寫(xiě)

中職化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到“微課”教案編寫(xiě)的重要性，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅僅用抽象性的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感到化學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥、無(wú)味，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤?。因此，在“微課”教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要先了解本節(jié)化學(xué)課的內(nèi)容，然后明確教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)要清楚中職學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的了解程度，以確保教案編寫(xiě)的合理性，還要注意“微課”的主要特點(diǎn)是“微”，因此時(shí)間一般要控制在10分鐘以?xún)?nèi)，否則將難以取得較好的課堂教學(xué)效果。

（二）“微課”教學(xué)要有針對(duì)性

中職化學(xué)“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”一言堂教學(xué)存在著很大的差異，“微課”教學(xué)一般只圍繞一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）設(shè)計(jì)制作微課，教師在課堂上播放微課時(shí)，隨時(shí)可以與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅可以使化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而且還能幫助學(xué)生盡快理清思路，掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）“微課”教學(xué)內(nèi)容要適合多媒體表達(dá)

中職化學(xué)教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，需要選擇合適的內(nèi)容，因?yàn)椤拔⒄n”教學(xué)是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，要確保選擇的內(nèi)容適合用多媒體表達(dá)。例如，在學(xué)到“氨與酸的反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做分組實(shí)驗(yàn)，不適合將其制作成微課；再如，“工業(yè)上合成氨”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要高溫、高壓和催化劑等條件，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，這種情況下，教師就可以把網(wǎng)上“工業(yè)上合成氨”的操作流程，利用多媒體技術(shù)制作成微課。

三、結(jié)語(yǔ)

中職化學(xué)教師將“微課”教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課堂中，使學(xué)生能夠更直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將“微課”教學(xué)應(yīng)用于理論課堂中，將文字、聲音與圖像融為一體，聲情并茂，可以幫助學(xué)生真正地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，快速解決疑難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，中職化學(xué)教師在應(yīng)用“微課”教學(xué)的時(shí)候，還必須重視“微課”教案的編寫(xiě)，保證教案編寫(xiě)的合理性，選擇的“微課”內(nèi)容還要適合用多媒體表達(dá)，這樣才能充分發(fā)揮“微課”教學(xué)的作用，從而達(dá)到提高中職化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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