淺談多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 主要講述多媒體技術(shù)引入中職教學(xué)的意義，并討論了應(yīng)該如何在教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得更加有效、生動。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體技術(shù)；中職；專業(yè)教學(xué)；合理性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0048-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，職業(yè)教育也不例外，不管是語、數(shù)、外等文化課，還是計算機、美術(shù)等專業(yè)課，到處可以看到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。那多媒體技術(shù)在我們中職教學(xué)中的應(yīng)用有什么意義呢。又應(yīng)該如何去使用多媒體技術(shù)呢？這是要討論的問題。

一、多媒體技術(shù)引入教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)可以把圖像、聲音、文本等元素集合到一起，然后用學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來，極大地突破了以往老師講、學(xué)生想象的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容變得更加引人入勝，更加直觀，更加豐富多彩。

（一）使理論學(xué)習(xí)變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是面對一些相對比較枯燥的專業(yè)課時，學(xué)生往往不愿意學(xué)，老師也很頭疼。比如說計算機組裝與維修、C語言等課程的某些理論性的內(nèi)容和知識點比較抽象和復(fù)雜。經(jīng)常會出現(xiàn)老師已經(jīng)反復(fù)講，但學(xué)生依然沒有掌握這樣的情況。但如果我們在課堂上適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)的話，可以給學(xué)生新奇感，從而最大程度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)計算機組裝與維修課程時，老師和學(xué)生都覺得比較難理解的內(nèi)容是計算機各種主要部件的組成以及它們的性能指標。如果只是按部就班地給學(xué)生介紹計算機各個部件的組成、作用等，學(xué)生恐怕會覺得無聊，也不容易理解各種專業(yè)術(shù)語。但當(dāng)我們把計算機卡通化，并且利用一個機器寶寶來講解的話，學(xué)生的積極性就會得到提高，教學(xué)效果也會事半功倍。

多媒體技術(shù)的顯著特點之一是人機交互，而且可以實現(xiàn)立即反饋。正因為這個特點，使多媒體技術(shù)不僅成為教學(xué)的手段和方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

（二）使實訓(xùn)課變得簡單直觀，提高學(xué)習(xí)效率

中職專業(yè)課程具有較強的實踐性，很多時候需要學(xué)生自己動手操作，但在這之前，教師必須做好演示操作。但在課堂上，有些演示受時間和空間的限制。教師在講臺前操作，但設(shè)備不大，學(xué)生觀察時很難看清楚過程，細節(jié)問題就更不用提了，效果很差；有時候，教師操作了一次，學(xué)生并不能夠完全記住步驟，這就需要教師多次重復(fù)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這個問題。

比如，計算機組裝與維修課，教師在講解拆卸和組裝整機時，便可以利用視頻或動畫，將整個操作過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且可以根據(jù)重點和難點，突出顯示某些部件和細節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨時播放需要重復(fù)教學(xué)的部分。這就不需要教師一遍又一遍地演示，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、合理使用多媒體技術(shù)

顯然，多媒體技術(shù)在平時的教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，可以幫助教師更好地展開教學(xué)，讓課堂更有效率。但這是否意味著教師要全盤放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無限制地使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)呢？答案是否定的。必須合理使用多媒體技術(shù)，不亂用，不濫用，才能讓多媒體技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。

（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用不容忽視，但也不能放棄其他有效的教學(xué)手段

實物、錄像乃至黑板在實際教學(xué)中依然大有作為。不管使用何種教學(xué)方式，都必須堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，而多媒體僅僅是一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對不能本末倒置。

有的老師會把所有的內(nèi)容寫到PPT上，上課時完全照著PPT念，沒有任何板書，忽視了學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。這樣的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但沒有對教學(xué)起到任何的積極作用，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)，成了另一種形式的“滿堂灌”，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

（二）教師應(yīng)根據(jù)教材重點、難點、特點來確定是否使用多媒體技術(shù)，使用何種多媒體技術(shù)，否則所謂的多媒體技術(shù)就只會是一種形式，而起不到應(yīng)有的作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中通過聲音、動畫、豐富的色彩等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最后達到預(yù)期的教學(xué)目標。有時候老師遺忘了使用多媒體技術(shù)的目的，偏離了教學(xué)目標。比如有的老師把教學(xué)中使用的動畫做得非常炫目，結(jié)果學(xué)生就把更多的注意力放到了動畫上，而忽略了課程本身；曾經(jīng)看到有語文老師在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，下載了相關(guān)電視劇給學(xué)生觀看，整節(jié)課教師與學(xué)生無交流。結(jié)果呢？學(xué)生完全停留在電視的情節(jié)中，并沒有深層次地去理解課文、作者的用意，以及時代背景。這樣不利于最后教學(xué)目標的達成，也無法提高學(xué)生的語文水平。所以，當(dāng)我們需使用多媒體技術(shù)時，一定要選擇合適的方式，讓它為教學(xué)服務(wù)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，切不可喧賓奪主。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該立足于課堂實際，抓住教材的重難點，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標為重心，合理使用多媒體技術(shù)，從而讓課堂更加豐富多彩，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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