中職數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)課堂；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0014-01

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種推崇以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為課堂主導(dǎo)的教學(xué)形式，在這種教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更加符合教學(xué)大綱的任務(wù)要求，教學(xué)任務(wù)得以更加圓滿地完成，采用這種教學(xué)手段，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師利用好這一教學(xué)手段，盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完成。

一、把握中職數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)原則

在現(xiàn)代的教育模式下，社會(huì)對(duì)人才有著大量的需求，社會(huì)和學(xué)校在人才培養(yǎng)問(wèn)題上有重大的責(zé)任，中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)很重要的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取一些有效措施去改善教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，找到合適的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中加以引用，能夠更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)中如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程編制是中職數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用的關(guān)鍵所在，學(xué)案的導(dǎo)入需要教師能夠設(shè)計(jì)出一份比較好的學(xué)案，通過(guò)這一份學(xué)案吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供條件。在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意一些教學(xué)原則：首先，教師在教學(xué)工作中需要明確教學(xué)的關(guān)系，教師對(duì)與學(xué)生的關(guān)系也要有一個(gè)具體的認(rèn)知，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、自練的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的思考和反思，逐漸將教師講解的知識(shí)進(jìn)行理解與消化。另外，學(xué)案的編寫要注意具有一定的層次性，根據(jù)不同學(xué)生的需求差異，將教學(xué)學(xué)案進(jìn)行一定層次的劃分，在內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意留有一定的彈性空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)。最后在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要把握整體性原則，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)答辯檢測(cè)、隨堂演練的形式對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行考核，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體統(tǒng)一。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職教師對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的時(shí)候，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，完整的課堂學(xué)案需要具備主要問(wèn)題要素、設(shè)計(jì)情節(jié)要素、所需情景要素、學(xué)習(xí)方法以及多媒體技術(shù)教學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須在一定的情境中進(jìn)行。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要影響。另外，問(wèn)題要素也是需要教師合理設(shè)計(jì)的，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還可以幫助教師找到學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，在講課的時(shí)候可以更有側(cè)重點(diǎn)。另外就是考慮教課方式和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，教案的引用不僅要考驗(yàn)教師的教課方式是否正確，還需要考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，只有將巧妙的教學(xué)方式與最優(yōu)學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，才能夠確保教學(xué)工作更好地進(jìn)行。最后一點(diǎn)就是可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，通過(guò)輔助設(shè)備的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，更有利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教學(xué)工作中教師需要對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)采取最優(yōu)的教學(xué)方式，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。

例如，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程的“數(shù)列”章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)列的含義，能夠通過(guò)通項(xiàng)公式的理解來(lái)對(duì)數(shù)列進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算并加以應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中更多的是考慮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，結(jié)合生活應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析理解。

三、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要通過(guò)在班中增開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及親身實(shí)踐能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在課堂中的應(yīng)用也需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，根據(jù)課程性質(zhì)的不同來(lái)決定學(xué)案類型的劃分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際生活中的例子引入課堂中，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)幫助他們解決數(shù)學(xué)課本中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂中為了加強(qiáng)“學(xué)案教學(xué)”的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在講課的時(shí)候加入一些游戲環(huán)節(jié)或者互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)教學(xué)工作更好更有質(zhì)量地完成。

在教學(xué)的時(shí)候可以參考一些游戲設(shè)計(jì)形式。比如，在講到基本圖形繪制方式的時(shí)候，教師可以在班中進(jìn)行小組劃分，每組分別分一支鉛筆一段細(xì)繩，讓學(xué)生用這兩樣?xùn)|西畫出圓形，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，將鉛筆固定在繩子的一端，另一端用鐵釘固定，將繩子拉緊之后圍繞釘子旋轉(zhuǎn)一周就可以畫出一個(gè)很規(guī)范的圓。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己的注意力全部集中在游戲環(huán)節(jié)中，既提高了自己的動(dòng)手能力，又能夠更好地理解課本知識(shí)。另外在講到隨機(jī)事件的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解隨機(jī)事件的發(fā)生概率，教師組織班中學(xué)生玩“拋硬幣”的游戲，通過(guò)多次的拋硬幣，可以得到“拋硬幣的時(shí)候正反面出現(xiàn)的概率均是二分之一”這一結(jié)論。通過(guò)采用這種形式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)得到簡(jiǎn)化，并且通過(guò)實(shí)際操作得到理論驗(yàn)證，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，使理論更加的具有信服力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)大量的教學(xué)工作可以得到驗(yàn)證：將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂中，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己特色的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成更加完善的知識(shí)框架。通過(guò)這種教學(xué)形式，可以將原本枯燥乏味的課堂變得形象生動(dòng)而有趣，這一教學(xué)模式更加符合中職教育的特點(diǎn)，更加有利于數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展。