提升新疆中職專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的對(duì)策研究

[摘 要] 專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的提升是教育智力援疆的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)新疆中職教師快速成長(zhǎng)，提高新疆中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。從對(duì)口援疆的視角，嘗試對(duì)新疆中職專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出提升新疆中職專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的對(duì)策和保障中職專(zhuān)業(yè)教師快速發(fā)展的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 對(duì)口援疆；中職學(xué)校；專(zhuān)業(yè)教師；業(yè)務(wù)能力；提升對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0186-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)新疆中等職業(yè)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，對(duì)口援疆省市要加強(qiáng)受援學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)和管理方法先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。新疆中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容是提升專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力。教師業(yè)務(wù)能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教書(shū)育人任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，主要包括教育專(zhuān)業(yè)能力（教育理論能力、教育管理能力、組織教學(xué)能力、教學(xué)科研能力等）和學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力）。

江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在新一輪教育援疆中，重點(diǎn)對(duì)伊犁州霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行幫扶建設(shè)。本文從對(duì)口援疆的視角，嘗試論述提升新疆中職專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的對(duì)策和保障措施。

一、新疆中職專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀

在中央“一帶一路”建設(shè)和“西部大開(kāi)發(fā)”發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，新疆職業(yè)教育取得了跨越式發(fā)展，特別是新疆北疆中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、教育環(huán)境和硬件建設(shè)都獲得了質(zhì)的飛躍。

與硬件建設(shè)相比，新疆中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱，專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力還有待進(jìn)一步提升。教育理念上，部分教師的觀念還是比較傳統(tǒng)，他們重智育輕德育，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然認(rèn)同現(xiàn)代職教理念，但還是慣性地沿襲傳統(tǒng)的教育模式。教學(xué)方式上，部分教師習(xí)慣于理論知識(shí)的灌輸和課堂教學(xué)的權(quán)威，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不夠理想。教育管理上，有些教師不能很好地把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，為管住學(xué)生不惜采用強(qiáng)制手段，不能深層次地處理和解決問(wèn)題，治標(biāo)不治本。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上，中職專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的精力不足，部分教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，專(zhuān)業(yè)技能匱乏。教育科研上，許多專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為教研與自己的關(guān)系不大，很少進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)校教研活動(dòng)也僅停留于基本教育理論學(xué)習(xí)的層面，不能引導(dǎo)教師涉足新的教研內(nèi)容。

二、提升新疆中職專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的對(duì)策

（一）促進(jìn)教師教育理念更新

援疆工作中，采用“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐驗(yàn)證—提升轉(zhuǎn)化”的方法來(lái)促進(jìn)教師教育理念的更新，可以取得良好的效果。

理論學(xué)習(xí)就是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校先進(jìn)的教育模式和教學(xué)方法，使教師了解當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在思想上接納先進(jìn)的教育理念，實(shí)踐驗(yàn)證是援疆教師將發(fā)達(dá)地區(qū)成熟的教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)移植于新疆中職學(xué)校，帶領(lǐng)新疆教師去處理問(wèn)題，解決矛盾，體驗(yàn)先進(jìn)教育模式產(chǎn)生的教育效果，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教育理念的動(dòng)機(jī)，提升轉(zhuǎn)化是通過(guò)教學(xué)示范、教師總結(jié)和理論提升，形成一個(gè)富有新疆特色的職業(yè)教育理念，推動(dòng)新疆中職教師教育理念的快速更新。

（二）制定教師能力提升計(jì)劃

在學(xué)校層面，要制定教師業(yè)務(wù)能力提升總體計(jì)劃，確定教師發(fā)展的“三段”目標(biāo)?！叭巍蹦繕?biāo)即教師能上課、會(huì)管理的基礎(chǔ)目標(biāo)，教師教學(xué)能力較強(qiáng)、管理水平較高的中級(jí)目標(biāo)，教師業(yè)務(wù)能力跟上甚至超過(guò)發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師水平的高級(jí)目標(biāo)。

在教師層面，量身定制教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。新疆中職專(zhuān)業(yè)教師按照引進(jìn)的渠道大體可以分為四種類(lèi)型，即本專(zhuān)業(yè)老教師、其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗教師、企業(yè)師傅型教師和大學(xué)畢業(yè)新教師。專(zhuān)業(yè)老教師要向?qū)W科帶頭人和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的方向發(fā)展，轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位為學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的提升，企業(yè)師傅型教師則側(cè)重于教學(xué)方法與技巧、信息溝通與交流等教育專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)畢業(yè)新教師年紀(jì)輕，可塑性強(qiáng)，可以按照學(xué)?！叭巍蹦繕?biāo)快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。

（三）搭建教師多元發(fā)展平臺(tái)

搭建教師發(fā)展平臺(tái)能為教師提供更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教師的才能具備充分的展示空間，是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。中職教師多元化發(fā)展平臺(tái)主要包括教學(xué)技能平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、德育管理平臺(tái)和教育科研平臺(tái)。

教學(xué)技能平臺(tái)是一個(gè)集教育理論、教學(xué)技能和教育方法為一體的研討平臺(tái)，在學(xué)校主導(dǎo)下定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)基本功競(jìng)賽；學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)是建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展委員會(huì)，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；德育管理平臺(tái)可以設(shè)立班主任工作論壇，定期組織校內(nèi)外專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任分享教育管理經(jīng)驗(yàn)，研究和處理教育管理工作中出現(xiàn)的矛盾和沖突，訓(xùn)練和提升教師的教育管理能力；教育科研平臺(tái)由學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，按照上級(jí)主管部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的科研計(jì)劃，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新、項(xiàng)目和課題研究，提高教師的科研水平。

（四）強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)

加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的主要通道。教師培訓(xùn)通常有教育主管部門(mén)組織的培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種類(lèi)型，教育主管部門(mén)的培訓(xùn)層次高，培訓(xùn)時(shí)間短，但培訓(xùn)效果有限。校本培訓(xùn)教師參與程度高，操作靈活，成效性好。新疆中職專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以校本培訓(xùn)為主，兼顧校外各類(lèi)高層次培訓(xùn)。

強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)需要注意四個(gè)方面的問(wèn)題：一是要有完善的教師培訓(xùn)制度，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格的組織方式和科學(xué)的考核方法；二是要能保證適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)強(qiáng)度，強(qiáng)度過(guò)大不利于教師的吸收和轉(zhuǎn)化，強(qiáng)度過(guò)小不能滿足教師發(fā)展的需要，兩者都難以達(dá)到培訓(xùn)的目的；三是要符合學(xué)校和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)要能解決師資能力的基本問(wèn)題和突出矛盾，利于學(xué)校教育教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)要結(jié)合教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，分不同教師群體、不同培養(yǎng)階段和不同培養(yǎng)方向展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的分期分批達(dá)標(biāo)；四是要用多樣化的培訓(xùn)形式來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果，教師培訓(xùn)除了常見(jiàn)的集中傳授形式外，還要兼顧評(píng)教評(píng)學(xué)、成果展示、參觀交流和主題研究等，要能充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、保障新疆中職專(zhuān)業(yè)教師快速發(fā)展的措施

（一）減輕教師教學(xué)工作壓力

專(zhuān)業(yè)教師是職業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，繁重的教育教學(xué)任務(wù)使他們沒(méi)有太多的時(shí)間和精力來(lái)參加業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。援疆實(shí)踐中，采用先進(jìn)的教學(xué)模式有效地解決了這一難題。

項(xiàng)目教學(xué)、模塊輪轉(zhuǎn)的教學(xué)模式解脫了傳統(tǒng)教學(xué)冗長(zhǎng)的束縛，減輕了教師教學(xué)的工作壓力。項(xiàng)目教學(xué)以生產(chǎn)實(shí)際中的作業(yè)項(xiàng)目為單元，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)模式，要求采用教學(xué)過(guò)程連續(xù)的集中授課方式，這就使教師的周教學(xué)任務(wù)可以集中在一周中的幾天，為教師騰出了大量學(xué)習(xí)時(shí)間。模塊輪轉(zhuǎn)采用工業(yè)流水線作業(yè)方式，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)教學(xué)模塊，每位教師負(fù)責(zé)其中一個(gè)教學(xué)模塊，同一專(zhuān)業(yè)的平行班級(jí)在這幾個(gè)模塊中輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，教師不需要面對(duì)龐大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系就能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，為教師節(jié)省了大量的工作時(shí)間。

（二）發(fā)揮教師激勵(lì)機(jī)制作用

良好的教師激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師主動(dòng)去嘗試教育新模式、研究教學(xué)新方法，自覺(jué)地提高自己的業(yè)務(wù)能力，促使教師可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)教師自身的快速發(fā)展，需要采取多種激勵(lì)手段。采用理想激勵(lì)可以使教師對(duì)自己的事業(yè)充滿理想，獲得自身發(fā)展的動(dòng)力；采用制度激勵(lì)使教師的學(xué)習(xí)和工作有章可循，教師業(yè)務(wù)突出就能得到公正的評(píng)價(jià)；采用情感激勵(lì)可以有效地激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；采用榜樣激勵(lì)可以更深層次地激勵(lì)和帶動(dòng)大多數(shù)教師，發(fā)揮榜樣的力量；采用榮譽(yù)激勵(lì)能使教師獲得極大的成就感和愉悅感，使教師的工作觀念由“干工作”向“干事業(yè)”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)謀生向追求理想轉(zhuǎn)變。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控

新疆地區(qū)的生活節(jié)奏相對(duì)較慢，很多教師在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)雄心勃勃，但隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的影響，自我發(fā)展的意識(shí)逐漸淡化。因此，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控要抓住三個(gè)關(guān)鍵：一是在制定教師業(yè)務(wù)能力提升目標(biāo)時(shí)，要明確規(guī)定教師發(fā)展的具體方向、內(nèi)容和時(shí)限，避免教師學(xué)習(xí)的盲目性；二是出臺(tái)詳細(xì)的考核方案，每學(xué)期都要對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行嚴(yán)格考核，依據(jù)考核結(jié)果評(píng)定相應(yīng)的等次，列入專(zhuān)業(yè)教師年終考核的內(nèi)容，作為年度績(jī)效考核和教師晉升晉級(jí)的依據(jù)；三是教師外出培訓(xùn)要獲得主管部門(mén)或培訓(xùn)單位頒發(fā)的合格證書(shū)，參觀學(xué)習(xí)要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，教師回校后要將學(xué)習(xí)的成果向全校教師匯報(bào)，傳授新理念、新知識(shí)和新技能，使全校教師獲益。

總之，提升專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力是新疆中職學(xué)校的重要工作之一，是內(nèi)地學(xué)校實(shí)現(xiàn)智力援疆的一個(gè)重要抓手，是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、振興新疆地方經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要措施。可以預(yù)見(jiàn)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注、援疆教師辛勤耕耘、當(dāng)?shù)亟處煵恍概ο拢陆新殞?zhuān)業(yè)教師會(huì)迅速成長(zhǎng)，跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

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