情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著我國新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展情況，對于我國社會的建設(shè)和未來的發(fā)展來說，有用的社會型人才培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。就我國當(dāng)前中職教育教學(xué)來說，其作為主要的社會型人才輸送基地，必須針對學(xué)生的教育力度和管理力度進(jìn)行有效加強(qiáng)，而情感教育就是非常有價值的管理教學(xué)模式，也是當(dāng)前我國中職班主任管理工作中的重要方式。就情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；班主任管理；情感教育

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0184-01

隨著近年來我國教育建設(shè)程度的不斷完善，新課程教學(xué)改革的滲透程度不斷加大，越來越多的中職院校開始就本校的教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行研究和改革，但實(shí)際上，中職院校的管理質(zhì)量正在逐步下滑，造成這種現(xiàn)狀不僅僅是學(xué)校建設(shè)的問題，還是當(dāng)前的時代背景與教學(xué)水平不符的表現(xiàn)。我國當(dāng)前中職院校教學(xué)管理質(zhì)量比較差的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是生源問題，中職院校吸收學(xué)生的渠道比較有限，學(xué)生本身的成績比較差，正處于青春叛逆時期，很難融入社會，在這樣的特殊階段選擇了中職院校，就給院校的教學(xué)管理發(fā)展造成了很大的困難，學(xué)生大多會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂學(xué)習(xí)過程中影響教師的日常教學(xué)工作，降低班級的教學(xué)質(zhì)量等。其次，是中職教育受重視程度不高，中職院校相比于其他學(xué)校的建設(shè)程度相對不完善，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的重視程度就比較低，社會各界對于中職院校的教育認(rèn)可程度也比較低，就當(dāng)前我國中職院校的教學(xué)發(fā)展來說，學(xué)生的家長以及教師本身對中職教育發(fā)展的關(guān)注程度是很小的，這種情況在一定程度上影響了中職院校管理工作的提升。

一、情感教育在中職班主任管理工作中的價值體現(xiàn)

情感教育對于中職階段的學(xué)生來說，是道德素質(zhì)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育方式，通過有效的情感教育不僅可以提升師生之間的溝通能力，還可以在很大程度上提高學(xué)生對班級以及教師的認(rèn)可，感受到來自教師的關(guān)心和幫助，這樣的教育基礎(chǔ)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

中職班主任教師在傳統(tǒng)教學(xué)體系中大多扮演著嚴(yán)肅的角色，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評管理，在這種傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，師生之間很難進(jìn)行關(guān)系改善，這也就造成了學(xué)生的叛逆和厭學(xué)等情況。教師通過情感教育不僅可以改善這些問題，還能在很大程度上了解到學(xué)生內(nèi)心的思考和想法，第一時間做出對應(yīng)的管理決策，幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)過程中的心理問題，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師與學(xué)校，從而提高自身對學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，對于外界事物的認(rèn)知程度比較淺顯，而且自身的情緒波動比較大，中職班主任教師如果不能在這一時期對學(xué)生進(jìn)行和諧的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的發(fā)展，就很有可能會對學(xué)生的未來成長造成阻礙。情感教育正是班主任在這一階段進(jìn)行教學(xué)管理的專門手段，中職班主任教師通過情感教學(xué)可以避免學(xué)生在學(xué)校生活中走彎路，學(xué)會辨別是非，提升自我素養(yǎng)。

二、情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用分析

（一）轉(zhuǎn)變教師的管理理念

我國當(dāng)前的中職院校建設(shè)還在不斷地發(fā)展提升過程中，學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)還比較低，面對這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景，轉(zhuǎn)變教師的管理理念是非常重要的，而情感教育就在很大程度上實(shí)現(xiàn)了這一要求。中職班主任在實(shí)施情感教育管理工作的過程中，可以通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來改善自身的教學(xué)管理理念，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，以保障學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行管理理念的落實(shí)，這樣不僅符合新課程教學(xué)改革的要求，也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了人才管理的效率提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

中職學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)相對于其他階段的學(xué)生來說，是比較差的，教師在面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的人格培養(yǎng)放在首位。我國新課程教學(xué)改革自發(fā)展落實(shí)以來是以學(xué)生的綜合發(fā)展提升為第一要求的，所以中職班主任教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中就要利用情感教育對學(xué)生進(jìn)行人格上的培養(yǎng)。這樣不僅可以幫助學(xué)生完善自身?xiàng)l件，還可以在很大程度上提升中職院校的教學(xué)水平。

（三）情感教育改善教學(xué)模式的應(yīng)用水平

在傳統(tǒng)的中職院校教育教學(xué)體系中，教師所能利用的教學(xué)模式是非常有限的，隨著情感教育的不斷滲透，教師所能利用的教學(xué)模式也在逐漸多樣化，班主任在面對不同的學(xué)生時，要有不同的管理策略，而這些策略就是教學(xué)模式改革的有效基礎(chǔ)建設(shè)，不同的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和個人素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

綜上所述，中職院校的班主任管理工作就目前的發(fā)展來看，還需要不斷完善和實(shí)踐，情感教育管理方式在中職班主任管理工作中的價值是非常高的，希望廣大教育工作者可以不斷提升管理教學(xué)水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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