中職生自我管理能力提升的探索

[摘 要] 培養(yǎng)中職生自我管理能力是時(shí)代的需求、是新時(shí)期教育發(fā)展的要求。這種自我管理能力，不僅能有效地促進(jìn)中職生的發(fā)展，讓中職生對(duì)自身的實(shí)際情況有一個(gè)正確的理解，同時(shí)還能讓其形成良好的自我教育習(xí)慣，為走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，以如何更好地提升中職生自我管理能力為主要內(nèi)容，從提高院校重視程度、激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)等多個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；自我管理；能力提升

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0179-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，大多數(shù)學(xué)校已將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育”當(dāng)作教育的核心目標(biāo)，可以說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)代化教育改革已步入了“以生為本、提升學(xué)生主體意識(shí)”的軌道。在中職院校中，學(xué)生自我管理能力的高低更決定了其能否在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。中職生自主意識(shí)強(qiáng)，但自我管理能力低，為此，教師就要做出改變，即以中職生的具體特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，提高學(xué)生的自我管理能力。

一、提高中職院校重視程度是前提

教學(xué)對(duì)象是中職院校確定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的重要依據(jù)，可以說(shuō)，院校的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化的。為了更好地迎合時(shí)代的發(fā)展步伐以及市場(chǎng)對(duì)人才提出的新要求，中職院校就要積極地為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重視程度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的綜合能力。從教育方面來(lái)講，中職院校要從基本的行為規(guī)范抓起，即從不隨地吐痰、不隨意丟垃圾等教起，在常教、常說(shuō)、常鼓勵(lì)中，提高學(xué)生規(guī)范行為、自我管理的意識(shí)；從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，中職院校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從管理角度來(lái)看，中職院?？梢圆捎谩坝弥贫戎萍s”的管理方法，從嚴(yán)、從細(xì)，變傳統(tǒng)教師管理為學(xué)生自我管理。此外，為了突顯出中職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重視程度，學(xué)校還要提高教師選聘的要求，因?yàn)榘嘀魅卧谝欢ǔ潭壬峡梢员豢醋魇墙虒W(xué)的主要施教者，其管理能力直接決定了班風(fēng)、紀(jì)律，決定了學(xué)生自我管理能力的強(qiáng)與弱。

二、激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)是保障

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教學(xué)的教育，才是真的教育?！敝新氹A段的學(xué)生，正處于自我意識(shí)形成和鞏固的關(guān)鍵期。他們渴望了解自己的價(jià)值和作用、關(guān)心自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們極其強(qiáng)烈地想要成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。但是，中職生普遍具有的自我認(rèn)識(shí)偏差，則嚴(yán)重阻礙了其進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、限制了其自我管理能力的提升，之所以會(huì)這樣的原因，除了自身以及家庭的影響之外，還有一點(diǎn)就是中職院校不同于普通高校，這會(huì)讓中職生覺(jué)得自己有別于其他考上普通高校的學(xué)生。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就必須幫助學(xué)生明確市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，促使學(xué)生對(duì)自身存在的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并借助評(píng)價(jià)、督促、激勵(lì)等方式來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施班級(jí)自我管理機(jī)制，使學(xué)生得以從一個(gè)被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸瑥亩ぐl(fā)學(xué)生自我管理的積極性、提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。

三、提供自我管理發(fā)展空間是關(guān)鍵

每一個(gè)中職生都渴望被別人認(rèn)可、都想要將自己的價(jià)值最大化地發(fā)揮出來(lái)，這些可以說(shuō)是人所具有的自我意識(shí)中最為本質(zhì)的內(nèi)容，為此，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的時(shí)候，教師就要堅(jiān)持“以生為本”、堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，組織學(xué)生去開(kāi)展系列化的班級(jí)活動(dòng)，比如制定班級(jí)奮斗目標(biāo)、進(jìn)行班干部的選舉、班級(jí)手抄板評(píng)比、開(kāi)展主題班團(tuán)活動(dòng)、組織班級(jí)間的聯(lián)誼賽等，以此來(lái)為學(xué)生提供充足的、可以實(shí)現(xiàn)自我管理的發(fā)展空間。但是在這一過(guò)程中，教師還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師要樹(shù)立正確的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的理念，并將其重視起來(lái)，只有當(dāng)教師重視起培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這件事以后，教師才會(huì)自覺(jué)地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。其次，在提供發(fā)展空間的過(guò)程中，教師必須信任學(xué)生和尊重學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生自己去承擔(dān)最為主要的工作，而教師則只要當(dāng)一個(gè)“幕后工作者”，指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)就可以了。

總而言之，作為一名合格的中職教師，在實(shí)際教學(xué)中，就必須切實(shí)地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到自主管理中來(lái)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自我管理能力，進(jìn)而使學(xué)生可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人、成為一個(gè)社會(huì)需要的人。

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