基于“信息化”背景下體驗式教學(xué)的提升策略

[摘 要] 機械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及機械傳動、常用機構(gòu)、液壓與氣壓傳動等方面的理論知識，是學(xué)生進行實踐操作的基礎(chǔ)。從《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了課堂中存在的問題，然后聯(lián)系信息化發(fā)展并與教育教學(xué)相結(jié)合，提出體驗式教學(xué)的提升策略，希望可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

[關(guān) 鍵 詞] 機械基礎(chǔ)；體驗式教學(xué)；信息化；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0161-01

師者，傳道授業(yè)解惑也。但是，老師傳道授業(yè)的方式卻影響著課堂的趣味性，影響著學(xué)生的興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。機械基礎(chǔ)是一門理論課程，有許多繁雜枯燥且難以記憶的知識點，例如關(guān)于機械傳動、常用機構(gòu)工作原理等知識需要類比記

憶，記憶量尤其大，受力分析中有諸多晦澀的物理概念，難以理解，光憑記憶根本不能掌握，但是這些對學(xué)生日后的實踐卻有重要的指導(dǎo)意義，因而不容忽視。怎樣在實踐教學(xué)過程中寓教于樂，不讓學(xué)生感到枯燥，同時又讓學(xué)生學(xué)到理論知識，是中職學(xué)校教育改革的重點。

一、《機械基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

機械基礎(chǔ)涉及許多復(fù)雜抽象的工程概念，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對他們而言難度相當大，學(xué)生對乏味的理論知識沒有興趣，上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象十分普遍，而且對練習(xí)題也是望而生畏，作業(yè)無法及時完成，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。學(xué)生在心理上對理論課程有排斥，認為基礎(chǔ)知識不重要，而更偏向于實踐操作，這無疑給教學(xué)工作帶來了困難。

二、信息技術(shù)與體驗式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個方面，雖然與教育的結(jié)合尚不夠緊密，但已經(jīng)有初步的可行化的實踐探索。QQ、微信群在一定程度上可以作為進行活動探討、作業(yè)布置、問題討論等的一個有效平臺，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上完成電子作業(yè)。動畫、多媒體的應(yīng)用豐富了課堂的內(nèi)容，使抽象概念變得形象化，隨著VR、AR技術(shù)趨于成熟，日后也可以極大地促進教育教學(xué)的改進?，F(xiàn)在信息化在教學(xué)方面最多的應(yīng)用是多媒體，但依然未擺脫老師單方面說教而學(xué)生被動接受的局面，這就需要開展體驗式教學(xué)并融入信息技術(shù)來改變這一局面，提高學(xué)生的參與度。體驗式教學(xué)通過課件、實物展示、現(xiàn)場具體操作等可以加深學(xué)生的印象，在思維中有一個大概的認知，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)是教師說了一大堆，結(jié)果學(xué)生連具體的器材都沒有見過，根本不可能理解細節(jié)。而通過信息化體驗式教學(xué)，能夠讓抽象的知識點生動起來，成為看得見、聽得著、摸得著的物體，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展。

三、信息化下體驗式教學(xué)的提升

（一）設(shè)計體驗項目

課題的選擇應(yīng)該以基礎(chǔ)教學(xué)大綱為基點，結(jié)合具體詳細的知識點規(guī)劃活動選題，而且課題的選擇應(yīng)該有新意和發(fā)掘點，不能太過空泛和老套，缺乏創(chuàng)新性。

（二）合理分組、小組配合

對學(xué)生進行科學(xué)分組，每組人數(shù)不宜過多，這樣不利于組內(nèi)意見的交流和教學(xué)的開展，最好控制在6人以內(nèi)，這樣在對實際感觸進行交流時可以加深印象，還能鍛煉學(xué)生的小組合作能力和團隊意識。

（三）教學(xué)展開

老師首先對課題的大概內(nèi)容進行說明，并簡要地提及一下理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的模型參觀并體驗，比如通過聯(lián)軸器、螺紋切削工具等分析其結(jié)構(gòu)、用途，利用帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動、蝸桿傳動等實物模型的演示對機械傳動這一知識點進行加深和鞏固。除此之外，老師還可以通過有趣味性的視頻來引起學(xué)生對工具功能的興趣，在PPT上對相關(guān)工具進行演示，讓學(xué)生有印象，當然還可以讓學(xué)生自己動手制作模型，比如用硬板紙制作轉(zhuǎn)動齒輪裝置、雙搖桿機構(gòu)、棘輪機構(gòu)等。計算機是信息化浪潮的主導(dǎo)者，當然可以把機械CAD/CAM應(yīng)用到實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算機仿真、模擬軟件比如Pro/E，Solidworks等制作零件模型。

（四）分析評估總結(jié)

體驗式課題完成后，小組需要對課題完成情況進行歸納整理并交給老師，談一談自己對知識點的具體認識以及在具體實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并自己總結(jié)注意事項，例如在差動螺旋傳動中，其運動的本質(zhì)以及它與普通螺旋傳動的區(qū)別。學(xué)生通過自我總結(jié)和對實際機構(gòu)的具體使用才能有切身的體會，有對危險更直觀的感知，避免紙上談兵的現(xiàn)象。老師需要對學(xué)生的分析總結(jié)進行詳細的批改，并對創(chuàng)意獨特的給予獎賞，這可以極大地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、信息化下體驗式教學(xué)的風(fēng)險

課題選取時要貼近生活，盡量選擇實用且新穎的模型讓學(xué)生進行體驗，課題如果脫離了實際，難以和生活聯(lián)系，就會喪失課題計劃的意義。教學(xué)過程要注意知識的傳授，信息化的確可以增添許多趣味，但是如果一味地沉浸在模型展覽上，就會變成空架子，學(xué)生沒有收獲到真正的知識。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式需要與時俱進，尤其是在數(shù)字信息化快速發(fā)展的今天，更要利用好信息技術(shù)這一有利的工具。體驗式教學(xué)的開展將抽象的知識點趣味化、形象化，避免了傳統(tǒng)“填鴨式”教育的枯燥和乏味，具有實踐性、可行性、高效性和趣味性，相信未來科技的發(fā)展會讓課堂學(xué)習(xí)更有吸引力。

參考文獻：

彭華英.讓學(xué)生動起來：如何在機械基礎(chǔ)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（3）.