關(guān)于中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考

[摘 要] 按照文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互融合，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)勞動者的教學(xué)總目標，以數(shù)控專業(yè)為例，探討數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考，突出數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，更貼近專業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控數(shù)學(xué)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0160-01

一、數(shù)控數(shù)學(xué)課程開發(fā)的調(diào)查和分析

（一）研究背景與現(xiàn)象分析

高考擴招以來，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)不高引發(fā)社會的關(guān)注。2005年，我國提出堅持走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，明確“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，提出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在此人才培養(yǎng)模式的背景下，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校實行“2+1”的培養(yǎng)模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。2年在校的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)校更是加強對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，刪減了文化基礎(chǔ)課的課時和比重。但筆者認為，忽視文化基礎(chǔ)課教育，會導(dǎo)致學(xué)生知識水平薄弱，缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展，很難真正滿足社會的需求。近幾年，為適應(yīng)職業(yè)教育改革和社會的需要，數(shù)學(xué)課程也在大膽地嘗試教改，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，淡化理論，注重數(shù)學(xué)課程的實用性。以數(shù)控專業(yè)為例，嘗試將數(shù)學(xué)知識與數(shù)控專業(yè)有機融合，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式上創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）了解教學(xué)對象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

開學(xué)時，教師對2015級數(shù)控專業(yè)學(xué)生進行了摸底考試，考試內(nèi)容涉及簡單數(shù)值計算、因式分解及解方程組等簡單的初中知識，結(jié)果，不合格人數(shù)超過一半以上，高分數(shù)段人數(shù)也不多。這表明，大多數(shù)學(xué)生初中的數(shù)學(xué)知識掌握得不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有個別高分數(shù)的學(xué)生，但兩極分化較嚴重。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)要兼顧大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和個別數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，同時滿足各層次知識能力水平的學(xué)生。

（三）與專業(yè)教師溝通

為更好地開發(fā)數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)課程，筆者曾多次與數(shù)控專業(yè)教師教研溝通，了解數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識和基本能力，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，確定將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標整理為以下幾點：

1.具備簡單的數(shù)的計算能力，尤其是小數(shù)的加減運算，能迅速準確地計算小數(shù)的加減運算。

2.專業(yè)教師認為應(yīng)具備帶公式求值的能力，會解一元一次方程和一元一次不等式（組），了解一元二次不等式的解法。

3.掌握三角函數(shù)的相關(guān)概念，能解決特殊角三角函數(shù)值相關(guān)的計算，會求正、余弦曲線上點的坐標。

4.具備一定的空間想象能力和空間立體感，認識幾種常見幾何體（柱、錐、球、臺），并會看三視圖（左視圖、仰視圖和俯視圖）。

5.掌握幾類二次曲線（圓、橢圓、雙曲線和拋物線）的標準方程并會求相關(guān)點的坐標。

二、數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)課程開發(fā)的實踐與分析

通過與數(shù)控專業(yè)教師聯(lián)系，本著“夠用為度”的原則，打破數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，分模塊講授知識，確定要講授的數(shù)學(xué)知識，知識點如下：

第一章 數(shù)、式的計算

1.代公式計算

2.讀數(shù)，游標卡尺的讀法

3.三角形 （1）相似三角形；（2）勾股定理（直角三角形）

第二章 集合

1.集合的概念

2.集合的運算：交集、并集、補集

第三章 函數(shù)

1.函數(shù)的概念及表示法（重點：代入函數(shù)求值）

第四章 三角函數(shù)

1.角的概念及推廣 （1）三角板拼角；（2）角的正負旋轉(zhuǎn)（一個周角內(nèi)）

2.弧度制角度與弧度的互化（特殊角）弧長公式不用

3.特殊角的三角函數(shù)值

4.正余弦函數(shù)的圖象

第五章 二次曲線

1.圓

2.橢圓

3.雙曲線

4.拋物線（求坐標，代數(shù)求值）

第六章 立體幾何

1.坐標軸平移和旋轉(zhuǎn)（含三維）極坐標

2.射影（點、線、面）畫正六邊形會看基本體的三視圖

3.常見幾何體圓柱、圓錐、球（會看三視圖）

按照文化基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課相互融合、為專業(yè)課服務(wù)、培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)勞動者教學(xué)總目標的要求，數(shù)學(xué)課突破了傳統(tǒng)教學(xué)注重教材知識體系以及過于追求理論知識的完整性和系統(tǒng)性的固有模式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點為相關(guān)專業(yè)“量身定制”，依托我校工科類數(shù)控專業(yè)，通過數(shù)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的多次橫向教研活動確定相關(guān)數(shù)控所需必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點設(shè)計了不同內(nèi)容的教學(xué)方案：在第一學(xué)期側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講授，在第二學(xué)期突出數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，更貼近專業(yè)需求。

在制定工科專業(yè)的數(shù)學(xué)課授課計劃中，數(shù)學(xué)教師跨出本學(xué)科領(lǐng)域，與數(shù)控專業(yè)老師教研交流，聽取專業(yè)教師介紹專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的重要關(guān)聯(lián)點。如在數(shù)控專業(yè)中，在進行工件加工之前數(shù)控編程部分涉及坐標軸平移及坐標變換公式等數(shù)學(xué)知識。在進行工件加工尺寸計算以及曲線上點的坐標計算都需要精準的數(shù)學(xué)計算能力。如機電專業(yè)課部分內(nèi)容也涉及一定的數(shù)學(xué)知識，如正弦型函數(shù)及圖象特征；在講授開關(guān)電路設(shè)計時，需要門電路與邏輯圖、邏輯代數(shù)的運算律（真值表）等邏輯代數(shù)相關(guān)知識；在講授機械加工課程時，需要三角函數(shù)相關(guān)知識與平面幾何知識結(jié)合，正弦定理、余弦定理相關(guān)知識。筆者認為在實際教學(xué)中對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容有意識強化講授，同時指明該內(nèi)容與專業(yè)課的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了解并給予重視。

參考文獻：

[1]李兆春.工學(xué)結(jié)合下中職文化基礎(chǔ)課程開發(fā)的研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]陳雄.技校數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程的研究[D].廣州大學(xué)，2012.