關(guān)于信息化大賽引導(dǎo)中職電子專業(yè)教學(xué)改革的思考

[摘 要] 信息化技能大賽在很大程度上促進(jìn)了中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變，對(duì)深化中職電子專業(yè)教學(xué)改革起到了十分重要的作用，豐富和完善了中職電子專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。為此，結(jié)合現(xiàn)階段中職電子專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，為如何通過(guò)信息化大賽引導(dǎo)中職電子專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行策略分析。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化大賽；中職電子專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0154-01

電子專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)課程，和信息技術(shù)發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)。電子和信息建設(shè)之間存在密切的關(guān)聯(lián)。隨著中職教育近幾年的發(fā)展，電子專業(yè)成為中職教育的重點(diǎn)課程。同時(shí)，電子信息也被確定為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。和國(guó)家對(duì)電子信息專業(yè)重視相比，中職教育中電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展處于瓶頸階段，在發(fā)展的過(guò)程中顯露出一系列的問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)中職電子專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展，文章在信息化大賽背景下具體探究中職電子專業(yè)教學(xué)改革。

一、中職電子專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展存在的不足

（1）中職電子專業(yè)課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)階段中職電子專業(yè)課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，電子專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)較少?，F(xiàn)階段中職電子課程是由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課、實(shí)習(xí)課幾部分組成。專業(yè)課和實(shí)習(xí)課是所有課程的核心。但是在實(shí)踐教學(xué)中，這些課程的開(kāi)設(shè)存在不平衡的現(xiàn)象，課程教學(xué)重難點(diǎn)缺乏層次劃分。（2）中職電子專業(yè)課程教學(xué)比較枯燥。中職電子專業(yè)是理科，主要是對(duì)電子電器、機(jī)械電工學(xué)科的研究。但是在實(shí)際課程開(kāi)設(shè)中很多的電子課程內(nèi)容比較枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。（3）中職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)階段，中職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主積極性，在活動(dòng)的開(kāi)展中不具有創(chuàng)新精神。

電子專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題在很大程度上阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念和發(fā)展規(guī)律的要求。

二、信息化大賽引導(dǎo)中職電子專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）應(yīng)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化的中職電子專業(yè)教學(xué)

針對(duì)中職電子專業(yè)課程教學(xué)枯燥、乏味的特點(diǎn)，怎樣提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。在過(guò)往的信息化大賽中，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)用了電腦動(dòng)畫和電腦制作，在這些操作中應(yīng)用了動(dòng)畫制作技術(shù)、視頻技術(shù)，取得了良好的教學(xué)效果。為此，中職電子專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)需要運(yùn)用多種動(dòng)畫技術(shù)打造生動(dòng)的課堂，在教學(xué)中形成“全景概括+名人訪談+作品展示”的引導(dǎo)方式。比如在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用視頻剪輯技術(shù)、Flash動(dòng)畫向?qū)W生回顧電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化發(fā)展歷史，并在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集專家和名人對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的理解，并以圖片、視頻、影像的形式將電子自動(dòng)化作品成果展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子自動(dòng)化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生的電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好情境

中職電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)會(huì)涉及一些生硬的概念，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多高度抽象化，不容易被學(xué)生理解，不利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些抽象化的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如某地區(qū)信息化大賽“TDLTE單站基站建設(shè)”中，關(guān)于單站、基站、流程、定位的概念很難被學(xué)生理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將這些抽象化、概括化的概念變得具體化、生動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。再比如在《電工基礎(chǔ)》電容器的充電、放電學(xué)習(xí)中，對(duì)于電容器的充放電原理，學(xué)生是很難感受的，為此，教師可以應(yīng)用多媒體課件制作、播放一段關(guān)于電容器充電和放電的Flash動(dòng)畫，之后具體演示電容器充電和放電過(guò)程的操作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)演示電子專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

中職電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有很多概念、原理都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。為了提升學(xué)生對(duì)這些概念和原理的學(xué)習(xí)效果，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將這些原理、法則等簡(jiǎn)單化教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫演示。比如某地區(qū)信息化大賽“甲醇的精餾”就應(yīng)用Flash動(dòng)畫演示了具體的操作流程。通過(guò)這種過(guò)程化的演示操作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)演示電子專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用表現(xiàn)為在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》二極管單向?qū)щ娦阅芙虒W(xué)中，教師可以應(yīng)用投影儀將二極管的圖形、符號(hào)表示等進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)形象化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。

綜上所述，社會(huì)科技的發(fā)展衍生出電子信息技術(shù)，將其應(yīng)用到中職電子專業(yè)課程教學(xué)中能夠簡(jiǎn)化原有的教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的了解，因此，需要相關(guān)教育人員在電子專業(yè)課程教學(xué)中充分汲取信息化大賽經(jīng)驗(yàn)，將信息化教學(xué)更好地應(yīng)用在電子專業(yè)課程教學(xué)中。

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