提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性初探

[摘 要] 近年來，隨著職高生人數(shù)的增加，各種職業(yè)學(xué)校的數(shù)量也隨之增加，為了吸引更多的求學(xué)者，贏得更多的生源，職業(yè)高中學(xué)生入學(xué)的門檻變得極低，職高學(xué)生的整體素質(zhì)下降，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣冷淡成了教師要面對(duì)的一個(gè)重大難題。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0149-01

為了吸引更多的求學(xué)者，贏得更多的生源，職業(yè)高中學(xué)生入學(xué)的門檻變得相對(duì)較低，造成職高生素質(zhì)整體下降，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣冷淡，面對(duì)這些學(xué)生，教師的教育教學(xué)方法從某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而作為職業(yè)高中所有專業(yè)必修課之一的計(jì)算機(jī)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和今后的工作都有著重要的作用，面對(duì)這樣的種種難題，應(yīng)該如何提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生從中獲得最大的受益呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)實(shí)效

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)者通過參加學(xué)習(xí)活動(dòng)后最終要達(dá)到的教學(xué)效果。這可以在心里先給自己一個(gè)定位，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就能夠更好地調(diào)整自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式、方法。

（二）及時(shí)激勵(lì)學(xué)習(xí)效果

其實(shí)教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是單純地傳授本領(lǐng)，更重要的是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的“斗志”。因此，要想教好學(xué)生，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，通過正面積極引導(dǎo)、側(cè)面輔助引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)和生活中的種種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足，對(duì)于正處于青春叛逆期的職高生，對(duì)于他們的“叛逆”，施教者如果采用逼迫的“手段”讓他們接受教育只會(huì)適得其反，但如果能靈活地采用不傷他們“自尊心”的做法，讓他們自愿去接受教育，就能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的意向。

二、靈活教學(xué)，提高實(shí)效

教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就必須重視它的靈活變動(dòng)性。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得職高計(jì)算機(jī)課堂在靈活教學(xué)方面可以采用以下教學(xué)方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”的過程。

例如，在教學(xué)“Word應(yīng)用——文字修飾”時(shí)，可以通過以下方法引入課文：首先出示文字經(jīng)過修改和未修改的兩幅作品，前一幅精美絕倫，后一幅平淡無奇，創(chuàng)設(shè)兩種反差特別大的情境，讓學(xué)生觀察一下這兩張卡片，通過學(xué)生的觀察，讓他們親身感受體會(huì)Word文檔中文字經(jīng)過修飾所存在的差別，激起學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)及對(duì)學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣。然后再小結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，并請(qǐng)有過文字修飾經(jīng)歷的學(xué)生展示他們的作品，這樣既可以了解學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)情況，以便在教學(xué)過程中照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)就把課堂的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）小組合作探究式學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組作為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成就作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

如學(xué)生在對(duì)電腦進(jìn)行組裝操作時(shí)，學(xué)生的水平存在差異，可能有的學(xué)生對(duì)接線很熟悉，有的學(xué)生對(duì)調(diào)試很在行，有的學(xué)生對(duì)安裝軟件很擅長，我們可以綜合利用他們的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的長處，把他們并成一個(gè)小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，原本計(jì)算機(jī)組裝操作需要半個(gè)小時(shí)才能完成的任務(wù)，經(jīng)過大家的合力15分鐘就可以完成。大家以團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)基本單位共同進(jìn)退，克服了學(xué)習(xí)的障礙，既增加了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，又加強(qiáng)了組內(nèi)學(xué)生間的互助友誼，可謂是一舉雙得。再比如，在學(xué)做學(xué)習(xí)版報(bào)時(shí)，可將任務(wù)分成若干個(gè)小塊：從輸入文字到排版，從頁面美化到文字編輯再到最后的印刷；大家分工合作，充分利用組內(nèi)同學(xué)之間的互動(dòng)來共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，最后以團(tuán)隊(duì)的集體成就作為大家共同的榮譽(yù)，在某種程度上可以增強(qiáng)小組的戰(zhàn)斗力。

現(xiàn)代職業(yè)教育提出了“以學(xué)生為主體，以能力為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體教育理念，因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中只有貫徹教育新思路、新方法、新舉措，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的苦變?yōu)闃罚瑥亩鲃?dòng)學(xué)、愿意學(xué)、樂于學(xué)。也只有這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能讓職高的計(jì)算機(jī)課堂充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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