新課改下中職數(shù)學(xué)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；中職數(shù)學(xué)；課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0100-02

近年來(lái)，中職類學(xué)校成了技能型人才高考的培養(yǎng)基地。浙江省技能型高考（單考單招生）在逐年擴(kuò)招，也在逐步擴(kuò)大了本科的招生數(shù)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型高端人才。政府出臺(tái)的《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》，而我校作為先行試點(diǎn)單位，就課改的主要任務(wù)建立學(xué)生的專業(yè)多次選擇機(jī)會(huì)、優(yōu)化“選擇性”課程體系、創(chuàng)新教學(xué)組織方式、打造豐富的選修課程體系等進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本文就我校在課改實(shí)踐中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與改革作概括論述。

一、課改內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）分層教學(xué)下的組班（行政班）模式

在傳統(tǒng)的五年一貫制（或3+2）班級(jí)和三年制中專班的基礎(chǔ)上，就高考升學(xué)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩種選擇進(jìn)行針對(duì)性細(xì)分，結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿與實(shí)際情況，將三年制班級(jí)分為升學(xué)方向?yàn)橹骱途蜆I(yè)方向?yàn)橹鞯膬深悾瑢?shí)行分層教學(xué)。數(shù)學(xué)課課時(shí)設(shè)置如下：

（二）必修選修結(jié)合的課程設(shè)置模式

三年制班級(jí)采用必修選修課結(jié)合的教學(xué)方式，五年一貫制（或3+2）班級(jí)則根據(jù)上一級(jí)高職院校的升學(xué)考試大綱，統(tǒng)一設(shè)置必修課。選修課又分為限定性選修課和非限定性選修課。限定性選修課是指定科目情況下的選修課。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科下，開(kāi)設(shè)限定性選修課《趣味數(shù)學(xué)》和《生活與理財(cái)》，學(xué)生需要在《趣味數(shù)學(xué)》和《生活與理財(cái)》中任選一門。非限定性選修課則比較自由和寬泛，比如從基礎(chǔ)學(xué)科體育教研組的籃球、足球，到語(yǔ)文教研組的硬筆書法、唐宋詩(shī)詞欣賞，再到其他各專業(yè)教研組的選修課，比如建筑的《木工工藝技術(shù)》、會(huì)計(jì)的《投資與理財(cái)》，甚至《陶藝》《智能手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)》《海淘新視野》等，任何班級(jí)的學(xué)生都可以任意選擇其中之一。數(shù)學(xué)教研組教師在非限定性選修課中開(kāi)設(shè)過(guò)《國(guó)際象棋》《鉆石繡》《走向高考》等課程。必修課采用高等教育出版社的《數(shù)學(xué)》作為統(tǒng)一教材，限定性選修課采用校本教材《趣味數(shù)學(xué)》《生活與理財(cái)》。課時(shí)設(shè)置如下：

（三）行政班教學(xué)班區(qū)分的教學(xué)模式

行政班即為傳統(tǒng)的在招生時(shí)以專業(yè)區(qū)分的班級(jí)。在課改模式下，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以選擇不同的選修課。當(dāng)班級(jí)選修課程數(shù)量和周課時(shí)較多，甚至達(dá)到半數(shù)時(shí)，行政班的功能就被削弱，而教學(xué)班的概念也應(yīng)運(yùn)而生，并在班級(jí)學(xué)生管理中發(fā)揮主要的作用。課改模式下的學(xué)生，不同的課程，需要在不同的教室學(xué)習(xí)，每人都有一張自己特有的課程表。選修課以走班制的模式上課，以教學(xué)班的形式進(jìn)行管理。而行政班與教學(xué)班的結(jié)合管理模式，是新課改下一個(gè)重要的研究課題。

（四）為專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)

數(shù)學(xué)課程在不同專業(yè)，根據(jù)專業(yè)需求，設(shè)置不同的周課時(shí)和數(shù)學(xué)選修課，同時(shí)融入模塊化教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容與相應(yīng)的專業(yè)結(jié)合，為對(duì)應(yīng)的專業(yè)服務(wù)。譬如，在就業(yè)班中強(qiáng)化與財(cái)會(huì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的概率、統(tǒng)計(jì)，建筑類專業(yè)中則是向量、立體幾何，機(jī)電專業(yè)則突出三角函數(shù)等。同時(shí)，加入數(shù)學(xué)史等人文數(shù)學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)就業(yè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、課改中衍生出來(lái)的新課題和處理對(duì)策

課改作為新生事物，在探索和實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)引發(fā)一些新問(wèn)題。這些新問(wèn)題的探索與實(shí)踐同樣是新課改工作的一部分。它們需要有相應(yīng)的新的方式方法來(lái)應(yīng)對(duì)解決，這些問(wèn)題的解決成功與否會(huì)深刻影響課改的最終實(shí)踐效果的。以下就課改實(shí)踐中衍生出來(lái)的問(wèn)題作為課改中的子課題，作簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。

（一）分層教學(xué)問(wèn)題

在高考擴(kuò)招的新背景下，中職學(xué)校的學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)兩種選擇模式，采用“一校兩制”，升學(xué)班借鑒普通高中管理模式，就業(yè)班采用中職傳統(tǒng)管理模式。這使學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)兩種需求同時(shí)得到滿足，學(xué)校運(yùn)行效率也大大提高。同時(shí)，就業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)可以嘗試適當(dāng)改革，將模塊化教學(xué)和數(shù)學(xué)人文教學(xué)融入其中。目前，學(xué)校采用的方法為：一年級(jí)時(shí)，就業(yè)班和高考班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，一年后重新選拔分流，之后各自采用不同的教學(xué)內(nèi)容。

（二）行政班與教學(xué)班的管理問(wèn)題

這里所謂的行政班是指學(xué)校招生后根據(jù)專業(yè)編排的班級(jí)。教學(xué)班是指來(lái)自不同行政班的學(xué)生因?yàn)檫x修課的原因，選擇了同一門課程，從而在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中，在同一個(gè)教室上課的班級(jí)。因?yàn)檎n改中大量自由選修課的存在，使得許多課程實(shí)行類似大學(xué)中的“走班制”上課。中職學(xué)生的年齡和自身素質(zhì)與大學(xué)生有一定差異和距離，如何有效管理的問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。在加強(qiáng)任課教師和班主任之間協(xié)作的同時(shí)，也對(duì)所有專任教師的管理水平提出了更高的要求。課堂考勤制度的完善和教師管理水平的提高是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（三）換專業(yè)問(wèn)題

中職學(xué)校不同專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)等因素影響，造成招生時(shí)有冷熱之分，不同專業(yè)報(bào)名人數(shù)也有多有少。學(xué)校通常根據(jù)新生入學(xué)考試成績(jī)來(lái)確定各專業(yè)錄取對(duì)象，對(duì)未被第一志愿錄取的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生第二志愿和是否服從專業(yè)分配來(lái)適當(dāng)作出調(diào)整。新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的專業(yè)后，根據(jù)自身情況，可以重新選擇一次專業(yè)。提出專業(yè)調(diào)整的學(xué)生往往分為兩類：一類是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己不適合該專業(yè)，而提出換專業(yè)；二是最初招生時(shí)，沒(méi)有被第一志愿錄取的學(xué)生，仍舊希望能換到自己的第一志愿專業(yè)中去。因此，在此次專業(yè)調(diào)整中，如何建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到感興趣的專業(yè)，又能確保學(xué)校原有專業(yè)招生體制的公平性不受影響是關(guān)鍵因素。因?yàn)閷W(xué)校高一年級(jí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以在學(xué)生調(diào)整專業(yè)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫銜接”。

三、課改的初步成果

（一）教學(xué)方面

分層教學(xué)模式使教學(xué)效率大大提高，高考班學(xué)生在高職類高考中成績(jī)斐然，不僅本科上線人數(shù)逐年遞增，還涌現(xiàn)出了不同專業(yè)的高考（中職類單考單招生）狀元。就業(yè)方向班級(jí)學(xué)生，在選修課的新模式下，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥且艱澀難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)差，本源是邏輯思維能力較弱，他們的思維模式屬于對(duì)事物的形象認(rèn)知強(qiáng)于抽象認(rèn)知。所以《趣味數(shù)學(xué)》《生活與理財(cái)》等課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，其中穿插的人文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，使數(shù)學(xué)抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)為了形象的認(rèn)知思維，這符合中職類學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）德育方面

分層教學(xué)模式，使成績(jī)優(yōu)秀升學(xué)方向班級(jí)以教學(xué)為主導(dǎo)，基礎(chǔ)薄弱就業(yè)方向班級(jí)以德育管理為主導(dǎo)的分工模式更清晰了，學(xué)校半軍事化的封閉式管理機(jī)制的針對(duì)性也更強(qiáng)了。有針對(duì)性地開(kāi)展各類校園體育比賽、技能競(jìng)賽，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的意志毅力，也提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更豐富了他們的課余生活，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人生觀和世界觀。

四、課改的深入實(shí)施與改進(jìn)

經(jīng)過(guò)近兩年的課改實(shí)踐與探索，針對(duì)課改中仍需改進(jìn)和完善的內(nèi)容，學(xué)校制訂了課改進(jìn)一步深入探索和實(shí)施的初步方案。主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生專業(yè)調(diào)整問(wèn)題、分層教學(xué)中高考和就業(yè)分流問(wèn)題兩方面。這兩點(diǎn)也是課改的核心內(nèi)容。

由于部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不足，所以學(xué)校采取統(tǒng)一按照專業(yè)編班教學(xué)，一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行考核，根據(jù)成績(jī)和學(xué)生意愿，進(jìn)行高考和就業(yè)分流，同時(shí)兼顧專業(yè)調(diào)整。譬如，建筑工程專業(yè)，2017年三年制班級(jí)招生后統(tǒng)一編排成若干個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)期以后，考核選拔，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行專業(yè)內(nèi)部分流，同時(shí)根據(jù)學(xué)生意愿和成績(jī)，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。這樣既保證了高考班生源的質(zhì)量，又兼顧了專業(yè)的調(diào)整，學(xué)校的整體行為使相應(yīng)的工作開(kāi)展系統(tǒng)有序，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

第一學(xué)期課程主要以基礎(chǔ)類公共課為主，兼顧專業(yè)認(rèn)知課。學(xué)生在基礎(chǔ)課層面能夠做到進(jìn)度統(tǒng)一，又能對(duì)本專業(yè)有一些初步的認(rèn)知與了解，為自身今后的職業(yè)規(guī)劃作準(zhǔn)備。第一學(xué)期結(jié)束分流后，采取高考方向班級(jí)以高考課程為主，就業(yè)班級(jí)以專業(yè)課程為主的模式，同時(shí)兼顧各類選修課。數(shù)學(xué)課在這一過(guò)程中，課時(shí)設(shè)置如下：

五、課改的前景展望

課改模式下，分層教學(xué)的推行在學(xué)校的教學(xué)和管理層面取得了明顯的成效，在職業(yè)學(xué)校升學(xué)、就業(yè)背景下，分層教學(xué)必將不斷深入地開(kāi)展下去，并不斷得到補(bǔ)充完善。數(shù)學(xué)教學(xué)在分層模式下被重新定位和區(qū)分，并衍生出人文數(shù)學(xué)等新類型，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

必修課和選修課結(jié)合的教學(xué)模式豐富了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度。同一學(xué)科內(nèi)，比如數(shù)學(xué)，學(xué)生既可以選擇符合自己中職學(xué)習(xí)目標(biāo)——高考的數(shù)學(xué)強(qiáng)化型選修課，也可以選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人文類數(shù)學(xué)選修課。不同學(xué)科的自由性選修課中，學(xué)生更可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的課程。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)的自由性選修課67門，其中數(shù)學(xué)4門，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇。其余課程更是涵蓋廣泛，涉及知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?，從學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)科到生活中常識(shí)、技能，充分拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的局限性。

專業(yè)調(diào)整也將是今后中職類學(xué)校的一大特色亮點(diǎn)。由于中職學(xué)生年齡較小，在專業(yè)定位和選擇過(guò)程中，在人生觀、職業(yè)觀的定位中存在一定的局限性和盲目性。通過(guò)專業(yè)調(diào)整和不斷嘗試，重新認(rèn)識(shí)和定位自己，找到適合自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的人生職業(yè)技能，也將會(huì)被更多的人認(rèn)同和接受。

參考文獻(xiàn)：

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