淺析幼師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新

[摘 要] 創(chuàng)新是21世紀(jì)的發(fā)展趨勢，是學(xué)習(xí)研究的動力支柱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為教育適應(yīng)和響應(yīng)時代的必然選擇。在實現(xiàn)教育大眾化的前提下，教育應(yīng)該如何創(chuàng)新，特別是聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，也已成為廣大聲樂教師所關(guān)注的重點問題。然而，聲樂課對于幼師專業(yè)的學(xué)生又是一門極其重要的課程，但由于幼師課程設(shè)置以及一些其他的因素，幼師的聲樂課一般都以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)。該怎么樣利用這種教學(xué)方式成功地進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)呢？答案是創(chuàng)新，也只能是創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新；幼師；聲樂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0098-02

一、改變古老的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新意識

（一）不斷跟進(jìn)教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

想要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。也就體現(xiàn)出從事幼師聲樂教育的教師，在教學(xué)方法、觀念上的重要性，教學(xué)競爭也就成了教師素質(zhì)的競爭。所以，教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀念，時刻與科學(xué)的教學(xué)方法保持一致，不斷開拓新的教學(xué)模式，“活到老學(xué)到老”，做一名德才兼?zhèn)洹⒏鴷r代走的聲樂教師。

（二）教學(xué)的個性體現(xiàn)

著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)與學(xué)生保持民主、平等的態(tài)度，尤其在與學(xué)生進(jìn)行心理接觸或者談話的時候，切忌以自己是教師而擺出一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生。我們可以嘗試以朋友聊天的形式進(jìn)行接觸。其次，課堂上的氣氛，不可太過嚴(yán)肅畢竟聲樂的學(xué)習(xí)也是一種美的享受。只有教師和學(xué)生都保持一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才能全身心地投入到歌唱中。再次，對于聲樂的教學(xué)，嗓音條件起著關(guān)鍵性的作用，所以針對性的教學(xué)是不可缺少的。全世界沒有嗓音條件一模一樣的兩個人，模仿也就不可能永遠(yuǎn)生存下去。我們可以針對每個學(xué)生不一樣的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性的體現(xiàn)。

（三）以科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)

引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的發(fā)聲方法技巧，可以極為有效地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀。比如說，可以利用先進(jìn)的科技手段，如，對學(xué)生的演唱進(jìn)行攝像或者錄音，學(xué)生就可以非常直觀地看到自己的表現(xiàn)或聽到自己的歌唱，教師從旁指點或引導(dǎo)，這樣將無形的聲音直白地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就是利用科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，比起傳統(tǒng)的歌唱，顯得簡單多了。如此，也就提高了在幼師聲樂課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、以多種教學(xué)形式來激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）以各方面的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

激發(fā)幼師學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從學(xué)生舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批評意識，大膽開發(fā)新的思維，這就需要改變原來陳舊的教學(xué)模式，提倡一對一的小課，一對二、三、四的小組課和集體課相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式，由陳舊的思維框架變?yōu)槎喾矫娴?、多角度的、多因素的、多變化的思維方式，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在幼師聲樂一對一教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以階段性地進(jìn)行一對二、三、四的小組課，把嗓音條件或?qū)W習(xí)進(jìn)度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編為小組進(jìn)行一對一研究學(xué)習(xí)，或輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。教學(xué)方法不再是以往灌輸式的教學(xué)，要主動地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將以教師為主體的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R與鍛煉舞臺能力、大膽的舞臺表演相結(jié)合的方式。

（二）以聲音的“形”來激發(fā)思考，開闊學(xué)生的思維能力

聲音本身是看不見、摸不著的，它是以人體自身為樂器，通過耳覺思維和我們的心靈感受來調(diào)節(jié)和控制發(fā)聲器官，演藝完整的歌曲。所以，在幼師聲樂教學(xué)過程中就會遇到很多比較抽象并且難以理解的情況，作為聲樂教師，這時必須利用一些形象的事物來作比喻，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的思維進(jìn)行想象，以激發(fā)思考，讓聲音成為有形的、清晰可見的事物事件，利用恰當(dāng)生動的比喻來啟發(fā)學(xué)生對聲音的理解比如，聲音的高位置一說，我們可以形容為可見的，就像投籃，聲音走向就如同籃球的走向，送出去一直達(dá)到一個最高點。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的美感，加強創(chuàng)新效果

每個人在事物的認(rèn)知能力上是不一樣的，在聲樂的審美上也不例外。比如，在作品的理解上，對創(chuàng)作人創(chuàng)作背景和心情心態(tài)以及所要表達(dá)的內(nèi)容不一樣；對作品中的強弱、節(jié)奏、旋律的感覺等也都不一樣。如此，聲樂的美感有天生的也有后天培養(yǎng)的。比如，對于學(xué)習(xí)研究音樂的人而言，器樂學(xué)習(xí)的學(xué)生一般在節(jié)奏和音準(zhǔn)中表現(xiàn)得較為突出，而學(xué)習(xí)聲樂歌唱的在感情處理上更講究一些。再比如，一首三拍子的作品，作為幼師聲樂教師，學(xué)生也有舞蹈的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中遇到美感不強、節(jié)奏感弱的學(xué)生，便可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓舞曲三拍子的舞步進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的美感，也就加強了創(chuàng)造性思維的效果。對美感的想象力在聲樂學(xué)習(xí)過程中也是不可或缺的，所有的聲樂作品，包括美聲、民族、通俗三類的作品，都源自于生活，可學(xué)生才是十六七歲的孩子，很多的生活閱歷不夠，生活感受不夠，導(dǎo)致一些抒情性的作品不能完整地表達(dá)，此時，就需要教師從旁引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新想象。演唱《鄉(xiāng)愁》一歌，對作品中“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”四種不同階段的表達(dá)思鄉(xiāng)情緒，倘若沒有豐富的想象力，那么就不可能完整地演唱和表達(dá)這首作品。當(dāng)然，所有的這些，也需要學(xué)生有一個固定的基礎(chǔ)支柱，那就是理論知識的掌握、文學(xué)修養(yǎng)的提高。

四、運用各種科學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新

（一）聲樂教學(xué)的雙向教學(xué)

聲樂教師與幼師學(xué)生之間可以互相溝通，互相了解，彼此間互相信任。聲樂教師就著對各個學(xué)生的嗓音條件、聲音的美感、節(jié)奏強弱等情況因材施教；學(xué)生了解老師的教學(xué)以及演唱風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)可以增強的各方面。這樣，在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都保持著一個積極的狀態(tài)。聲樂教師不僅要對教授的作品了如指掌，同時還要細(xì)致地設(shè)計好整個教學(xué)過程，不但要考慮整體性，還要有針對性。教師通過教學(xué)將學(xué)生的注意力集中到自己身上，使學(xué)生的活動能力、思維能力隨著自己的要求不斷創(chuàng)新。這便充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到教育創(chuàng)新的實現(xiàn)。

（二）聲樂教學(xué)的情景教學(xué)

教師有目的地創(chuàng)造或者制造一些情緒色彩明顯的情景，用以引起學(xué)生的心理體驗，幫助學(xué)生理解作品，并從側(cè)面幫助幼師學(xué)生的心理技能得到創(chuàng)新和開發(fā)。情景教學(xué)的關(guān)鍵目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，使聲樂教學(xué)不僅僅在聲音上面，更在于情感的抒發(fā)和聲樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。聲樂演唱者也就意味著是一個演員，不管任何情況下都將可以很快地進(jìn)入所要表達(dá)的角色，這就是情景學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新、不斷開發(fā)學(xué)生的思維來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

總之，幼師專業(yè)的學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生更加活潑，但多數(shù)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面卻稍遜一些，針對聲樂課程教學(xué)，聲樂教師就更應(yīng)該利用學(xué)生的活潑思想這一特點，進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，給學(xué)生充分的自主思考和發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對作品勇敢地嘗試創(chuàng)新。如此，必然會開辟一片聲樂教學(xué)新的天地。

參考文獻(xiàn)：

張克學(xué).淺議普通高校音樂教育發(fā)展的新思路[J].貴州大學(xué)學(xué)報，2005（2）.