生活教育理論對中職英語課堂教學(xué)的啟示與實踐探究

[摘 要] 中職教育培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、實踐型的應(yīng)用人才。作為中職院校教育體系中的重要組成部分，英語教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。隨著對陶行知教育思想的深入研究和應(yīng)用，其“生活教育理論”給當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)帶來了新的源頭活水和有益的啟發(fā)，促使中職英語教學(xué)與生活實踐完美結(jié)合，滿足學(xué)生的就業(yè)需求和個性發(fā)展。分析了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，解析了“生活教育理論”在中職英語教學(xué)中的指導(dǎo)和啟示，并對其實踐策略展開研究和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語教學(xué)；生活教育理論；實踐策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0062-02

一、前言

“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育理論”的內(nèi)涵和基本觀點，很多一線中職英語教師都從其思想理論寶庫中吸取了豐富、有益的營養(yǎng)，并廣泛運用在課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。中職教育培養(yǎng)的是技能型、實踐型、專業(yè)型的人才，英語作為一種交流交際的工具，在教學(xué)實踐中更為注重的是在生活中對英語的實際運用能力，滿足實際需求。陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理論，讓英語教學(xué)更貼近學(xué)生生活，貼近專業(yè)，他曾說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！鄙钍钦n堂教學(xué)的源泉，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，把生活引入課堂，立足中職學(xué)生的崗位需求，把知識融于專業(yè)，結(jié)合從生活體驗中凝聚生動的課外學(xué)習(xí)事例和靈活的教學(xué)示例，可以培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展和日常生活中的英語應(yīng)用能力。

二、中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)于教師

大多數(shù)教師認(rèn)為中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，沒有形成端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，語法知識欠缺，詞匯匱乏，學(xué)習(xí)狀況參差不齊，且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課間精力不集中，課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法方面不科學(xué)、不愿意交流互動、不練習(xí)、不做筆記、不發(fā)聲、口語和聽力水平較差。

（二）關(guān)于學(xué)生

中職生普遍存在文化底子較差的現(xiàn)象，對知識的理解能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)缺乏積極、主動性，學(xué)生普遍存在害怕、厭倦、抵觸英語的心理，認(rèn)為英語難懂、難記、難學(xué)，且認(rèn)為在未來工作中對英語的用處不大，因此沒有長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，英語語言交際能力較差，不能靈活使用。

（三）關(guān)于專業(yè)

當(dāng)前社會的飛速發(fā)展對職高畢業(yè)生的英語運用能力提出了更高要求，很多學(xué)生走向工作崗位后，嚴(yán)重缺乏對英語的實際應(yīng)用能力，如旅游專業(yè)的學(xué)生帶團(tuán)去國外不敢開口說英語；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂國際上先進(jìn)機(jī)器設(shè)備上的英文說明書；商務(wù)專

業(yè)的學(xué)生不會書寫基本的商務(wù)信函，看不懂單證等。

（四）關(guān)于教學(xué)方法

有研究發(fā)現(xiàn)，78%的教師并沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，忽略了教學(xué)的生活化和對學(xué)習(xí)興趣及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無論在教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂互動和教學(xué)內(nèi)容方面都難以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）關(guān)于生活化教學(xué)

生活教育理論在當(dāng)今教育界備受推崇，以其貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于接受的高效率教學(xué)方法被大多數(shù)教師引入課堂。但是縱觀文獻(xiàn)資料，生活化教學(xué)在中職院校的每個專業(yè)課領(lǐng)域應(yīng)用成功的案例頗多，而在英語教學(xué)中所用甚少。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)研究和探討生活教育理論應(yīng)用在中職英語教學(xué)中的實踐策略，創(chuàng)設(shè)未來職業(yè)中的情境和現(xiàn)實生活中的英語情境，提高學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力。

三、生活教育理論在中職英語教學(xué)中的指導(dǎo)和啟示

陶行知的“生活教育理論”包含三個觀點：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。

（一）生活即教育

生活即教育是生活教育理論的中心，有著極其豐富的內(nèi)涵和內(nèi)容：“生活就是教育，生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育；教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內(nèi)容是隨著生活的變化而不斷發(fā)展的?！敝新殞W(xué)生自身的生活實際和經(jīng)驗就是中職英語教學(xué)的源頭活水，在英語教學(xué)中需要考慮學(xué)生家庭的不同，英語基礎(chǔ)和層次的不同以及學(xué)生性格的不同來選擇合適的教學(xué)方式和方法，從生活中汲取經(jīng)驗和養(yǎng)分，結(jié)合學(xué)生的生活實際，恰到好處地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際困難和心理困惑，走進(jìn)學(xué)生心中，滿足學(xué)生的不同個性化需求。

如，在英語口語教學(xué)中，可以讓學(xué)生挑選英語中的格言警句或名人名言在課堂上互相交流，并翻譯成漢語，加以引申詮釋。還可以創(chuàng)設(shè)“英語你我他”“雙語話生活”等英語活動，讓學(xué)生把教材上的英語變成現(xiàn)實生活中的英語口語，用最簡單的英語來描述學(xué)習(xí)情況、校園生活和家庭生活等，以及學(xué)習(xí)和成長中所遇到的困惑和難題，并鼓勵學(xué)生試著把身邊發(fā)生的趣事、見聞用英語描述出來。這種教學(xué)中處處有生活的模式會讓學(xué)生感覺到英語的實用性，感覺英語并不是孤立的存在，而就在我們身邊的一事一物之中，從心底深處激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）社會即學(xué)校

社會即學(xué)校是生活即教育在學(xué)校與社會關(guān)系上的具體化。陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”他主張學(xué)校教育的范圍應(yīng)該不局限于課本，而應(yīng)擴(kuò)大到整個社會和生活中，實行開放式辦學(xué)，緊密聯(lián)系家庭教育、終身教育和社會教育，成為學(xué)校社會生活的必需，而不再是生活的附庸。中職英語教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，具有鮮明的職業(yè)特色，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生走向社會后未來職業(yè)發(fā)展方向來進(jìn)行開放式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)特點和實際崗位需求，強(qiáng)化英語為專業(yè)服務(wù)，為社會實踐服務(wù)的功能。

如，我校倡導(dǎo)實時實地進(jìn)行英語教學(xué)，鼓勵教師帶學(xué)生到企業(yè)、基地、車間、辦公室、商場等地參觀，融入社會現(xiàn)場，去接觸所學(xué)專業(yè)中所涉及的專業(yè)英語詞匯和句子，針對學(xué)校開設(shè)的商務(wù)英語、計算機(jī)英語、電子英語和模具英語等，在社會中找到應(yīng)用的實處，讓學(xué)生與英語學(xué)習(xí)實時、實地、實物地進(jìn)行零距離碰撞，把如何學(xué)好英語變成如何用好英語，有效結(jié)合英語語言運用和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生明白走向社會，英語會對個人專業(yè)和職業(yè)產(chǎn)生的作用以及幫助等。

（三）教學(xué)做合一

教學(xué)做合一，以教為中心，將做放在第一位，是陶行知先生為了把學(xué)生從視為“字紙簍，死讀書，讀死書”的教學(xué)轉(zhuǎn)到重培養(yǎng)學(xué)生能運用“活的知識”、具有行動能力、生活能力和創(chuàng)造能力的軌道上來。英語作為語言學(xué)科，對學(xué)生的閱讀、聽力、書面表達(dá)和品語能力以及最基本的詞匯量都有一定的要求。因此，在平時的教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實踐應(yīng)用的訓(xùn)練以及培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去“做”、去參與、去實踐，積極主動地全身心投入學(xué)習(xí)中。

如，在講用英語進(jìn)行酒店入住時，可鼓勵學(xué)生模擬酒店入住的情境，分角色讓學(xué)生扮演顧客、接線員、前臺接待、餐飲服務(wù)員和客房服務(wù)員等。在對整個入住流程的模擬中，讓學(xué)生學(xué)會處理一些生活中常見的實際問題，在做中學(xué)，給學(xué)生提供自主發(fā)展和創(chuàng)新的條件及空間。針對不同專業(yè)，教師應(yīng)選擇與所教專業(yè)密切相關(guān)的常用詞匯和句子，并每周抽出固定的早自修時間，領(lǐng)著學(xué)生一起拼寫并朗讀，熟練掌握這些專業(yè)詞匯和句子。

四、生活教育理論在中職英語教學(xué)中的實踐策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

引入生活教育理論后的英語教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教材為中心，激活教材、改編教材、超越教材，依據(jù)學(xué)生的實際生活閱歷和經(jīng)驗，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容。從生活經(jīng)驗中選取一切可以融入教材的，讓學(xué)生感到親切自然的話題，如天氣、旅游、游戲、手機(jī)、服飾、飲食等作為切入點，緊密聯(lián)系生活實際來開展課堂教學(xué)。如，在講activity活動這個話題時，可以聯(lián)系校園生活中各項有意義的活動來開展，如演講比賽、校園運動會、辯論賽、英語板報等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用英語暢談自己參與過的activity。校園生活是精彩多樣的，每位學(xué)生都能積極主動地找準(zhǔn)自己的長處，用所學(xué)過的英語知識來總結(jié)梳理自己的活動感想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

（二）教學(xué)情境生活化

生活情境是教學(xué)的必需品，情境生活化主要體現(xiàn)在結(jié)合真實存在的事物進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和模擬，擷取學(xué)生熟知的生活案例，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)具有實用性的現(xiàn)實職業(yè)場景，設(shè)計出真實的互動交流和語言交際場所，讓學(xué)生在真實場景中加深對知識的認(rèn)為，并將課程知識遷移到自己的人生體會和經(jīng)驗中。在教學(xué)中，教師普遍會利用身邊的資源，結(jié)合多媒體技術(shù)視頻、音樂和圖畫資源來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如輕松、歡快、向上的英文歌曲，震撼唯美經(jīng)典的英語大片，都可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)方法生活化

教育在發(fā)展進(jìn)程中對生活有良好的推動力，而生活的目的也決定了教育的終極目的，中職英語的教學(xué)進(jìn)程需和生活即教育理念有效融合，語言學(xué)習(xí)要實踐、實踐、再實踐，從點滴的積累到量變再到質(zhì)變。中職英語教學(xué)要以人為本，重視學(xué)生的基本情況，尊重個體差異，靈活采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率。如，在進(jìn)行“environment protection”這一話題的教學(xué)時，我把班級里學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組中有優(yōu)、良、中、差幾個層次的學(xué)生，讓他們能夠互幫互助，共同提高，并給每組設(shè)計一個不同的情景，讓學(xué)生先討論，再交流對話，最后在班級內(nèi)進(jìn)行表演。在互相協(xié)助和支持的學(xué)習(xí)中，既提高了英語寫作能力，又使口語表達(dá)能力得到了良好鍛煉，教學(xué)效果非常好。

（四）課外作業(yè)生活化

生活化英語的學(xué)習(xí)過程不僅局限在課堂之內(nèi)，課外更能拓寬生活化教育。作業(yè)起著評估課堂學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)成果的功能，教師布置的作業(yè)也應(yīng)該是貼近生活的，可以讓學(xué)生在課外生活中不斷提高自己。如節(jié)假日時，教師可以讓學(xué)生在課后深入探討節(jié)日的發(fā)展和由來，以及世界各地不同的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。還可以布置一些趣味性的課外作業(yè)，如用手機(jī)隨手拍下在生活中遇見的英語路牌、商標(biāo)、游戲等。假期時為學(xué)生推薦幾本英文原著以及經(jīng)典的電視電影，幫助學(xué)生拓寬視野，時刻浸染在英語的環(huán)境中，逐步提高英語綜合水平。

陶行知先生一生致力于與生活實際緊密結(jié)合的創(chuàng)新開放型教育，其生活教育理論的實質(zhì)就是倡導(dǎo)教育要與生活、社會和實踐操作緊密相連。中職英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為風(fēng)向標(biāo)，注重教材知識與專業(yè)的結(jié)合，注重理論知識與實踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，有針對性地提高學(xué)生的英語水平，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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