學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)策略研究

[摘 要] 中等職業(yè)規(guī)劃教育在整個(gè)教學(xué)體系中起著決定性的作用。普通高等院校（包含普通中職的各系或者是各專業(yè)）主要教育目的在于針對(duì)于各專業(yè)業(yè)宏觀管理與各企業(yè)高層管理相關(guān)教育，為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，具有十分重要的作用?；诖?，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期對(duì)我國相關(guān)方面的研究起到一定的參考作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯；教學(xué)策略；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0056-02

針對(duì)學(xué)生的差異性，進(jìn)行因材施教，可以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力，促使改革后的教育課程能夠滿足中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)技能的需求，進(jìn)而保證我國人才資源的穩(wěn)定性“付出”，使我國長治久安的發(fā)展得到一定程度的保障。

一、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重要性

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，其本質(zhì)指的是將個(gè)人與組織之間進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，通過個(gè)人職業(yè)生涯所具備的條件展開研究、分析、測定的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體的性格、年齡、興趣等各方面進(jìn)行全方位的分析與考究。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)主體本身對(duì)于職業(yè)的基本傾向，對(duì)進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)奮斗目標(biāo)進(jìn)行確立，同時(shí)，制定出科學(xué)步驟及計(jì)劃進(jìn)而促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生時(shí)代的學(xué)生而言，其本身的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)來說還比較理想化，尤其是中職院校的學(xué)生，其在進(jìn)行中考之后會(huì)面對(duì)人生的第一個(gè)方向性的選擇，這樣的問題也就是職校生涯的開始，其中涵蓋了很多信息，包括未來的發(fā)展方向、專業(yè)的選擇等，都需要進(jìn)行仔細(xì)的思考和研究，因此學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的作用和重要性也在這個(gè)時(shí)候彰顯出來。

二、我國中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式不完善

教學(xué)模式單一是我國中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)發(fā)展遲緩的又一因素，現(xiàn)如今，許多中職院校的職業(yè)專業(yè)教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是以灌輸模式為主體從事課堂教學(xué)，教學(xué)方法比較單一死板，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)方面顯得比較幼稚，交流互動(dòng)的模式不是很常見，有部分教師只知道單一“填鴨式”的強(qiáng)行灌輸教學(xué)方法，學(xué)生融入角色中需要漫長的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握對(duì)于他們來說也是很困難的事情，課堂氛圍顯得過于僵化。教師單調(diào)死板地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)得也很被動(dòng)，教和學(xué)的積極性和熱情都調(diào)動(dòng)不起來，更談不上對(duì)教和學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行激發(fā)了。如果長時(shí)間這樣發(fā)展下去，學(xué)生的知識(shí)和能力就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的偏差，書本知識(shí)和行業(yè)相差得比較懸殊，針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的開拓與創(chuàng)新能力就會(huì)比較低。

（二）服務(wù)意識(shí)教育和職業(yè)道德教育不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職類院校每年的生源數(shù)量也在不斷上漲，教師隊(duì)伍的建設(shè)顯然已經(jīng)無法滿足教育的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)雖然作為熱門專業(yè)，客觀來講師資力量還是比較雄厚，然而職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，職業(yè)專業(yè)教育也僅限于知識(shí)的灌輸，而近些年各行各業(yè)都在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭背景下全面提高對(duì)服務(wù)的重視，中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中關(guān)于這一方面的教育并沒有落實(shí)到位。實(shí)際上，在中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德的教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，二者應(yīng)該相輔相成，以目前的現(xiàn)狀看，這方面的教育有著很大的空間需要提升。

（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐無法有效結(jié)合

絕大多數(shù)中職院校新開辦的專業(yè)都是直接開設(shè)本科教育，并且受教育界教育層次的攀升思想所左右，部分從前從事職業(yè)?？品矫娴慕逃盒６紩x升為本科職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，有部分院校還著手對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)。雖然本科職業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況比?？埔钜恍?，但是有諸多其他開展?？坡殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的院校仍然在做專升本的努力。提升辦學(xué)層次，從人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的要求來看，它的結(jié)果是導(dǎo)致了教育資源不必要的浪費(fèi)。除此以外，基于某種歷史原因，職業(yè)管理地位處在工商管理下屬的某類二級(jí)學(xué)科。學(xué)科地位對(duì)專業(yè)以及培養(yǎng)目標(biāo)，還有課程的關(guān)鍵因素設(shè)置造成了阻礙，形成了大產(chǎn)業(yè)、小學(xué)科、小專業(yè)的尷尬局面。

三、我國中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)面臨問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和考核

積極對(duì)教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生管理難度大以及優(yōu)秀職業(yè)專業(yè)的教師缺乏的問題，我們通過專業(yè)考核選拔一批專業(yè)知識(shí)過硬、作風(fēng)優(yōu)良、黨性覺悟較高的專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)課的教育工作，既方便于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，而且教師還可以通過培訓(xùn)和考核切實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)專業(yè)方面的教學(xué)技能，使他們的教學(xué)水平得以提升。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)等方面提升自己的業(yè)務(wù)技能，這樣才能突破教育上的瓶頸。

高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍關(guān)系到職業(yè)高等教育人才的培養(yǎng)。為改善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)師資中的問題，首先，職業(yè)行政部門、教育行政部門、職業(yè)中職甚至職業(yè)企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)高等教育的重要性。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展對(duì)職業(yè)中職專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉所教課程，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)職業(yè)院校間的教師交流和培訓(xùn)，專業(yè)院校的教師還可以到一些開辦時(shí)間較長、已經(jīng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)院校接受培訓(xùn)。專業(yè)教師要深入職業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣在教學(xué)中才能夠理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和說服力。

（二）完善教學(xué)模式

積極引導(dǎo)職業(yè)中職開展教學(xué)模式的研討，推動(dòng)國內(nèi)外職業(yè)中職的合作和交流。我國的職業(yè)高等教育起步較晚，在許多方面可以參考國外院校一些成功的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)中職要形成開放的辦學(xué)理念，不但要尋求同職業(yè)行業(yè)的合作，還要放眼世界，積極和國內(nèi)外院校合作來尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。另外，完善和健全專業(yè)課程體系首先要對(duì)職業(yè)中職專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步規(guī)范。目前，我國職業(yè)中職專業(yè)大致可以分為四大類，包括導(dǎo)游類、經(jīng)濟(jì)管理類、師范類、技術(shù)類，不同類別下又分名目眾多的不同專業(yè)，過于細(xì)化的專業(yè)劃分不利于職業(yè)專業(yè)人才知識(shí)面的拓展，也不適合職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求?，F(xiàn)在要對(duì)現(xiàn)有劃分過細(xì)過多的職業(yè)專業(yè)進(jìn)行整合，逐漸拓展、淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)界限，減少專業(yè)名稱。就專業(yè)設(shè)置來說，各個(gè)院校不應(yīng)該追求專業(yè)建設(shè)的速度，而應(yīng)依托優(yōu)勢師資力量辦好兩到三個(gè)專業(yè)，突出自己的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。在規(guī)范專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，各職業(yè)中職應(yīng)該搞好學(xué)術(shù)的研討工作。要積極開展教學(xué)探究，合理配置公共課、專業(yè)理論課、必修課以及選修課的比例。職業(yè)中職應(yīng)加強(qiáng)同職業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，從用人單位主動(dòng)獲得反饋，中職自覺調(diào)整課程設(shè)置；進(jìn)一步加大實(shí)踐技能課的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力。一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置在確定了合理的比例后，應(yīng)把各門課程落實(shí)到實(shí)踐中去。只有建立起全面、科學(xué)、合理的課程體系，才能保證職業(yè)專業(yè)畢業(yè)生具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)職業(yè)工作需要的技能技巧。

（三）學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效結(jié)合

1.針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以開展熱點(diǎn)話題討論，并組織教學(xué)討論會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中多選取貼近專業(yè)化的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合營造的氛圍更容易促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并注重針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)教學(xué)方式的綜合。可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)，例如，可以將現(xiàn)實(shí)專業(yè)生活應(yīng)用中的職業(yè)手段用動(dòng)畫模擬的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效率。

要想進(jìn)行教學(xué)方法上的改革，首先主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用課堂，增添小組討論形式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，開展職業(yè)相關(guān)問題辯論，促使學(xué)生主動(dòng)投身于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)課程中。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位，并在職業(yè)課程教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上增添最新的現(xiàn)實(shí)生活案例，使用針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)結(jié)合的方式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)在課上多注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，靈活地運(yùn)用教學(xué)課堂，充分活躍課堂氣氛，把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.直接實(shí)踐代替間接實(shí)踐

以往的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)采用的實(shí)踐方法是間接實(shí)踐，就是通過教師的介紹，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解，并沒有直接的實(shí)地化實(shí)踐，這樣一來很難在學(xué)生的心中留下比較深刻的影響，所以，要將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，這樣的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景，只有學(xué)校積極確定與修改教學(xué)實(shí)踐的根本途徑，將教學(xué)模式還原在社會(huì)中，通過學(xué)校與相關(guān)單位的協(xié)商與溝通，采取學(xué)校的直接實(shí)踐活動(dòng)，將各專業(yè)的學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)，輸送到這些與之相關(guān)的單位，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，令教學(xué)圍繞實(shí)踐展開，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解與應(yīng)用，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，不僅在一定程度上對(duì)教學(xué)知識(shí)達(dá)到了有效的傳授，還磨煉了學(xué)生的個(gè)人毅力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

隨著教育大眾化的逐漸推行，中職職業(yè)規(guī)劃教育也逐漸面臨著一定的挑戰(zhàn)，新形勢下的教育方針為中職職業(yè)規(guī)劃教育的開展帶來了更多的挑戰(zhàn)和難度，目前，我國已經(jīng)將中職職業(yè)規(guī)劃教育方面的問題研究提上了日程，相信在不遠(yuǎn)的將來，所出現(xiàn)的中職職業(yè)規(guī)劃教育方面的問題都會(huì)一一得到解決。

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