技工院校的體育教學方法實施及創(chuàng)新研究

[摘 要] 近年來，體育課的教學方法正在不斷地進步和創(chuàng)新，許多方法都對體育課教學提供了極大的方便，為了讓技校體育課有所改進，體育在教學過程中必須充分使用多種教學方法相互結(jié)合來充分調(diào)動學生對體育課的學習興趣，培養(yǎng)學生在體育學習方面的創(chuàng)新意識。對技校體育課教學方法的實施和創(chuàng)新進行了初步探討，提出了一點相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；教學方法；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0052-02

隨著我國學校體育教學的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)體育教育模式顯現(xiàn)出了一系列的不合時宜性。體育課上課時的教育方法創(chuàng)新，精心設計體育課堂的教學形式，運用科學的體育教學方法和人文教育手段，不斷提倡項目體育教育，需要適當改變一些傳統(tǒng)的對體育教學的觀念和思想，挖掘體育教師在體育教學方法上的實施及創(chuàng)新研究，同時培養(yǎng)學生在體育課上對體育學習方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生對體育課的向往，提高學生體育技能的發(fā)展及掌握。因此，為了適應這種教學模式以及創(chuàng)新的需要，教師應該在體育教學過程中充分調(diào)動主觀能動性以及創(chuàng)新型思維探索課堂教育方法，采取多種方法并行，充分提高學生對體育學習的興趣，從而提高體育課堂教育的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段技校體育教育教學方法的不足之處

（一）過多重視形式，忽略實效性

技校體育課部分教師采用新的教學方法，對教學的創(chuàng)新和實施都起到了推動作用。但是同時也導致部分體育教師在教學中過分注重體育課的形式，而忽略了體育課的實效性。包括很多地方的公開課、觀摩課以及示范課，有時候會為了檢查而體現(xiàn)新的教學方法。譬如，大多數(shù)的學校在體育課上都是一些熱身運動操或者跑步等單調(diào)的鍛煉方法，如果有檢察，學校就會臨時改變該堂課的教學方式，采取長時間的鍛煉跑操或者方隊訓練等模式，學校只注重體育課的形式和美觀性，卻忽略了體育課真正的目的是為了讓學生增強體質(zhì)，掌握更多的體育技能，產(chǎn)生了過多注重形式而忽略實效性的現(xiàn)象。

（二）重視老師輕視學生

長期以來，我們在體育教學上具體實施時有一個習慣就是教師怎么說學生怎么練，雖然有的時候這種教學模式可以取到一定的實效性和一些看得見的成績。但是這種教學模式在如何將教學轉(zhuǎn)化為學生自主的學習的問題上還存在很大的缺憾，比如上課時永遠是教師在發(fā)號令而學生聽從指令做動作，給學生自主創(chuàng)新的機會很少，經(jīng)過一段時間的熱身動作后，跑跑步然后自由活動。當然有的學生會在解散后很好的活動，但是也會有一些學生在解散之后不知道做什么。這種重視教師而忽略了不同學生不同興趣的現(xiàn)象非常明顯，尤其是現(xiàn)在的技校體育課上這種現(xiàn)象尤其嚴重。

（三）重技能、輕能力

目前在技校的體育教學方法中，體育教師有時候會過分苛求一些動作的細節(jié)而忽略了學生基本的運動知識和學生對運動技能的掌握程度，以及教師對不同學生的觀察、創(chuàng)新、自學、分析思維能力、交際能力等。有時候也只是注重了做得如何，并不會去深究一個學生對這項技能的使用能力以及是否真的掌握，從而導致重視技能、輕視學生綜合能力的現(xiàn)象，這些都可能從側(cè)面導致學生對體育課學習積極性的下降。

（四）老師的習慣性

長期以來，教師養(yǎng)成的教學習慣在很大程度上提高了教學的連貫性，但是同時也制約了教師創(chuàng)新的教授方法和實施，也就是說一個資質(zhì)很老的教師在以往的教學中已經(jīng)養(yǎng)成了自己的教學方法，對新的教學方法的實施和創(chuàng)新一時很難接受甚至抵觸，從而忽略了學生對新的教學方法是否感興趣、是否希望實施，而且不去考慮這種新的教學方法的實施是否能夠提升學生的成績，這樣不僅可能導致教學不順暢，還可能使一些學生對體育課產(chǎn)生一種抵觸的情緒。譬如，一般上了年紀的老師在體育課上要求學生跑步的時候以及剛開始的熱身運動永遠是慢跑、徒手操，談到體能鍛煉永遠是加速跑，而年輕的教師則會試著去嘗試一些新鮮的體育教學方式。也許換一種新的模式來鍛煉學生的體能或者新的方法來熱身會讓學生感受到新的興趣，從而提升學生對體育課的積極性。懷著一種積極的心態(tài)還是一種抵觸的情緒鍛煉是有很大的區(qū)別的，因此一些教師的教授習慣也是導致一些教學方法創(chuàng)新和實施的障礙。

二、技校新的公共體育教育模式的實施

現(xiàn)階段，學生的思想和興趣都在不斷地提高，新的技校體育教學模式和新的教學方法也層出不窮，如啟發(fā)式教學模式、合作市教學模式、針對式教學模式等。新的教學方法相比傳統(tǒng)的教學模式有新的優(yōu)勢，對于如何培養(yǎng)學生的各種能力比如：團隊合作能力、動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都有很大的優(yōu)勢。

現(xiàn)代的體育教學模式是向著多元化的方向發(fā)展的，如今在很多國家，尤其是一些先進國家，傳統(tǒng)的教學模式的弊端越來越明顯，正在被層出不窮的新的教學模式所取代，學生對體育課的期待和上體育課的積極性都有明顯提高，學生的自主能力和樂趣為主的發(fā)展方向逐漸占據(jù)了主導，體育課上常見的傳統(tǒng)的比賽模式，基本已經(jīng)逐漸演變成了：興趣模式、音樂教育模式、情景教育模式、興趣比賽模式、級別劃分的模式等，為體育教學開拓了新的前景。隨著一些新的教學模式和創(chuàng)新型思維的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育教育模式正在逐漸被一些新生的體育教育模式所取代，在《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育”，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學生的各種自主能力和體育技能，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，充分調(diào)動教師以及學生對體育教學的創(chuàng)新性意識和自主接受性的思想，使教師在體育教授的過程中更多地體會教育的快樂，也使學生在體育課上感覺到更多的創(chuàng)新，感覺到更多的實用性技能，使學生對體育課的積極性大幅度提高，同時也使學生的體能得到鍛煉，掌握更多的體育技能。

教學模式的改革并不全都是優(yōu)點，也會有一些問題的出現(xiàn)。因此，改革要有針對性、注重實效性。一些有難度的教學動作使用傳統(tǒng)的教學模式反而具有一定的優(yōu)勢，所以我們在推行教育方法創(chuàng)新和實施的同時，也要對傳統(tǒng)教育的模式取其精華、去其糟粕。傳統(tǒng)的教學模式具有快捷性和有效性，比如一節(jié)課一個新的教學內(nèi)容，教師在課上通過對體育技能的講解和示范給學生最直觀、最直接的教學，使學生很容易接受，運用多種教學方法，針對性不同的學生進行不同的教授，使學生都能在不同程度上掌握體育技能，所以我們要創(chuàng)新也要保留傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點，新舊結(jié)合才能使體育課更加豐富多彩，使學生愛上體育課，教師愛教體育課。

三、以學生為主

體育教學的創(chuàng)新和改革要本著學會為主的方向發(fā)展，但是有些改革和創(chuàng)新的方向發(fā)生了偏移，教師為學生創(chuàng)造了一種寬松的教學環(huán)境，讓學生可以自主發(fā)揮和興趣選擇，學生想干什么就干什么，想選擇哪些科目就選擇哪些科目，掌握程度要求得也很低，結(jié)果就會出現(xiàn)一節(jié)課下來學生看上去很開心，但是實際上什么都沒有學到，什么都沒有掌握，也沒有得到身體的鍛煉。回想一節(jié)課都干了些什么，有時候甚至連學生自己都不知道了，這就是新的教學模式在實施創(chuàng)新中的一個誤區(qū)。教學改革創(chuàng)新的實施是為了更好地進行教學，也讓學生學到更多的技能，得到更多的鍛煉，也就是說我們一定要在傳統(tǒng)的教學模式上進行創(chuàng)新，然后實施，只有延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式的精華然后在其基礎之上進行創(chuàng)新才能總結(jié)出一些適應現(xiàn)在學生、適應現(xiàn)在教師的教學方法。

總之，技工院校的體育教學方法實施及創(chuàng)新要從實際出發(fā)，從學生的長期發(fā)展和掌握實際技能的現(xiàn)狀出發(fā)，技工院校的體育教學方法要向著更加科學的方向發(fā)展，體育教師也要貫徹新的教學理念，在提高自己的教授能力的同時也提高學生全面學習和鍛煉的能力，技工院校是學生學習的重要階段，具有與當代社會銜接的特點。教育工作者應該不斷更新和接受新的知識、新的思維，不斷提高新的教學方法，使本學校的體育教育能夠時時刻刻跟上世界的先進水平，只有這樣，我們才能從根本上提高當代學生的身體素質(zhì)，以使學生能夠更好地掌握一些體育技能，使他們成為符合社會要求的新一代學生。

參考文獻：

[1]彭小偉，楊國慶.對當前體育教學方法范疇的重析與再認[J].沈陽體育學院學報，2010（4）.

[2]胡敏.體育教學方法分類體系的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].湖北體育科技，2010（2）.

[3]王芬.職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容構(gòu)建原則及創(chuàng)新研究[J].當代體育科技，2013（18）.