中職德育課程改革的問題與對策探討

[摘 要] 在現(xiàn)代化的教育工作中，中職德育課程占有非常重要的地位，對學(xué)生的發(fā)展和各個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，都會產(chǎn)生較大的影響。從客觀的角度來分析，在開展中職德育課程改革的過程中，有些問題必須以理性的態(tài)度來面對，從多個角度出發(fā)，將各種問題從本質(zhì)上來解決，這樣才能進一步提升中職德育課程的教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課程；改革；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0050-01

相對而言，中職德育課程改革在實施的過程中，并不能通過傳統(tǒng)的方法來完成?，F(xiàn)如今，很多人才都偏向于專業(yè)化，在德育程度上表現(xiàn)不足，因此對于很多工作的處理，都收不到較好的效果。改革中職德育課程時，一定要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，這樣才能更好地健全中職教育體系，在人才培養(yǎng)上更加先進。

一、中職德育課程改革的問題

（一）教材陳舊

隨著國家教育的不斷發(fā)展，中職德育課程引起了社會上的廣泛關(guān)注。有些中職院校在開展改革的過程中，并沒有得到預(yù)期效果，主要原因在于其使用的教材非常陳舊。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，中職德育課程的實施具有表面化的特點，很多內(nèi)容的實施，都未取得預(yù)期效果，還造成了很大的隱患，這就導(dǎo)致中職德育課程陷入惡性循環(huán)。對于改革工作而言，也不可能得到良好的成績。首先，在教材的選購過程中，中職院校僅僅是按照老舊的教材來選購，對于新的教材，并沒有太多的關(guān)注度。就中職教育本身而言，其在專業(yè)教育上非常重視，可是在德育層面上，基本上是需要從基礎(chǔ)來實施的，在這種條件影響下，其對于教材本身的掌握十分不充足，還造成了與其他教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重沖突。其次，對于教材的應(yīng)用而言，多數(shù)情況下都沒有進行大量的拓展。中職德育課程的內(nèi)容，在于更好地塑造世界觀、人生觀、價值觀，改善極端行為和錯誤思想，可是這些教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，都沒有積極地聯(lián)合教材來實施，以至于很多學(xué)生的德育能力還是保持在較低的水平。

（二）授課方法單一

中職德育課程在改革過程中，其授課方法單一，是今后必須解決的問題，同時不能再一次表現(xiàn)為缺失和不足問題。經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為授課方法單一主要集中在以下幾個方面：（1）中職德育課程的授課，多數(shù)情況下是集中在課堂授課中，雖然學(xué)生非常迎合教師，但實際上根本沒有深刻的記憶，在學(xué)習(xí)過程中，仍然是按照我行我素的方法來完成，這就導(dǎo)致中職德育課程的授課變成了一種無意義的教學(xué)行為，給學(xué)生和教師自身都造成了很大的負(fù)面影響。（2）在開展授課的過程中，很多教師并沒有深入地分析，很大程度上對于中職德育課程的掌握十分不充分，只是單純按照自身的經(jīng)驗來開展。在此種狀況下，學(xué)生的行為和心理引導(dǎo)，都更加偏向于效仿教師，如果教師本身的素質(zhì)不充足，或者是實施了錯誤的引導(dǎo)，則很容易導(dǎo)致中職德育課程改革失敗，還會給學(xué)生的未來成長造成嚴(yán)重的阻礙。

二、中職德育課程改革的對策

（一）加強理論與實踐的相互結(jié)合

在中職德育課程的改革過程中，必須高度關(guān)注自身的薄弱環(huán)節(jié)，要立足于實際來開展教育，不能總是通過簡單的手段來應(yīng)對，這對學(xué)生的成長和進步都將會造成很大的負(fù)面影響。建議在將來的教育中，必須在理論與實踐方面相互融合。（1）中職德育課程的開展，必須帶領(lǐng)學(xué)生進行大量的社會實踐，讓學(xué)生意識到德育能力的重要性，而不是僅僅在理論分析上。（2）對于課堂授課而言，應(yīng)該進行小組討論、辯論賽、話題分析等，需要充分結(jié)合社會上的一些熱點內(nèi)容來完成，這樣就可以幫助學(xué)生在很大程度上與社會的德育、學(xué)校的德育緊密聯(lián)合起來，不至于出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。（3）要密切關(guān)注學(xué)生的德育成長，及時給予正確的引導(dǎo)，尤其是在校園暴力要通過德育手段來徹底杜絕，告別既往的強制性鎮(zhèn)壓。

（二）樹立學(xué)生為主體的意識

中職德育課程改革過程中，很多教師都將自己作為主體，要求學(xué)生來適應(yīng)自己。這種錯誤的教育方法，對師生矛盾造成了催化作用，很容易在校園內(nèi)部產(chǎn)生強烈的沖突。為此，在今后的中職德育課程改革中，有必要樹立學(xué)生為主體的意識?？蓪⒌掠虒W(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入社會和企業(yè)，在調(diào)研與體驗中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)的八步法：設(shè)疑自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗、自我總結(jié)、自我評價、實踐證明。這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，突出以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

本文對中職德育課程改革的問題與對策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，告別了以往的多種問題，整體上的教育手段偏向于積極。日后，應(yīng)該在德育中開展深入研究，不斷健全教育體系，幫助中職學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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