中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探

[摘 要] 近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會對人才的需求，我國的中等職業(yè)學(xué)校有了更好的發(fā)展前景。數(shù)控加工對人才的需求不斷增加，對人才的要求不斷提升，促使我國中等職業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升中職數(shù)控人才的綜合能力，主要從中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式和不足入手，探究中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；數(shù)控；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0024-02

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)行業(yè)的競爭日益激烈，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到現(xiàn)代制造的很多方面，社會對數(shù)控高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的人才需求不斷增加。我國中等職業(yè)教育在數(shù)控人才培養(yǎng)中受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)方式相對落后，要適應(yīng)現(xiàn)階段社會對數(shù)控人才的需求，中等職業(yè)教育需要更新教學(xué)觀念，制訂與社會需要相銜接的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、社會需要的人才是至關(guān)重要的。

一、中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式的不足

（一）學(xué)生缺乏心理素質(zhì)教育

現(xiàn)階段，我國更多的是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才，往往忽視了中職學(xué)生的心理素養(yǎng)教育。中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，易出現(xiàn)自卑和自暴自棄心理，學(xué)生生活中缺乏自主性，缺乏吃苦精神，學(xué)生在實際操作和實習(xí)中缺乏全局意識，抗壓能力弱，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

（二）受到傳統(tǒng)教育的影響

我國中職學(xué)校的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的學(xué)科型為主，學(xué)校的授課內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授課本知識為主，即便是在新課程改革的不斷推動下，也不過是在實踐基地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述。這種重理論輕實踐的教學(xué)模式，不利于中職數(shù)控專業(yè)實踐性教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在數(shù)控操作中缺乏實踐能力，即便是對學(xué)生實踐進(jìn)行考核，也是流于形式的。

（三）師資團(tuán)隊的缺乏

由于中職學(xué)校重視學(xué)生數(shù)控理論知識的講授，現(xiàn)階段中職教師思想觀念落后，并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師缺乏與時俱進(jìn)的能力，更忽視了數(shù)控專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（四）企業(yè)參與校企合作度低

中職學(xué)校在數(shù)控人才培養(yǎng)中已經(jīng)意識到與企業(yè)合作的重要性，但是目前企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)力度還不夠，企業(yè)沒有實際投入到中職數(shù)控人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)致中職學(xué)校的人才培養(yǎng)缺乏針對性。

二、中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式

我國是知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的需求不斷增加，對綜合素養(yǎng)要求越來越高。為了適應(yīng)社會對技能型人才的需求，中職院校開始改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，逐漸向多元化、全方位的方向轉(zhuǎn)變，下面主要介紹一下現(xiàn)階段中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式。

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是對理論知識的講授，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展，這樣，學(xué)生很難找到合適的工作。但是“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種充分聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校的模式，學(xué)校和企業(yè)之間通過“訂單”相互聯(lián)系，這種人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢在于解決學(xué)校在人才培養(yǎng)中“教什么內(nèi)容、怎樣教、教到哪種程度”的問題，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)講授理論知識的方式，教學(xué)內(nèi)容更是學(xué)校結(jié)合社會發(fā)展共同制訂出來的，真正實現(xiàn)了中職學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的完全對接。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位，降低了中職學(xué)生的就業(yè)難度，為企業(yè)在人才招聘和培養(yǎng)中降低了成本。這種模式有利于中職學(xué)校有針對性地培養(yǎng)實用性人才，有利于中職學(xué)生畢業(yè)后尋找合適的工作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步。

（二）頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式

頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式是中職學(xué)生在大多數(shù)課程完成后，去數(shù)控專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)崗位中利用學(xué)校所學(xué)知識，完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，通過實踐加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟練掌握，并能夠合理地運用實際生產(chǎn)中，提升學(xué)生的工作技能，并在最短的時間內(nèi)融入企業(yè)的生產(chǎn)中。但在中職學(xué)校教育的最初階段，我國對頂崗實習(xí)的重視不夠。2006年，教育部明確提出現(xiàn)階段的中職院校人才是實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三者結(jié)合的綜合性要求，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)中，學(xué)生必須進(jìn)行至少半年的頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)成為中職學(xué)校培養(yǎng)人才必不可少的內(nèi)容。頂崗實習(xí)是需要學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營相適應(yīng)的能力，在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)，有利于學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，提升綜合能力。

（三）以“雙證”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

“雙證”是學(xué)歷教育和職業(yè)教育相互認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式，也就是在中職教育中實行“學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書”兩方面的教學(xué)。現(xiàn)階段，對中職學(xué)校的畢業(yè)生有兩方面的要求，既要有證明自己學(xué)歷的學(xué)歷證書，又要有能夠滿足日后崗位需求的職業(yè)資格證書。中職學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書有非常重要的意義，職業(yè)資格證書是學(xué)生在數(shù)控專業(yè)中具備較好專業(yè)技能的證明。中職學(xué)校采用雙證書制度是非常實用的，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)課程更加貼近生活，盡可能滿足社會對職業(yè)人才的需求。

三、中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式在中職院校的應(yīng)用策略

（一）建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在深入了解企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的需求后，以基本技能和綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并深入了解企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，共同培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，最終建立以專業(yè)技能和綜合實用性為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建中職數(shù)控專業(yè)一體化課程體系

目前，中職數(shù)控課程體系中教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)科性和理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展的實際需要和實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的人才培養(yǎng)模式，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，既要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，又要在實踐中檢驗理論知識，不斷提升實踐操作能力、工作能力。在教材編寫過程中，要注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)教育，并列入數(shù)控專業(yè)提升綜合能力的一部分內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生在數(shù)控具體操作中嚴(yán)格按照操作順序，進(jìn)行正確的實踐操作。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生實踐操作能力的考核，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)理論的同時要重視實踐的訓(xùn)練，并采用有價值的教學(xué)考核評價內(nèi)容。通過構(gòu)建中職數(shù)控專業(yè)一體化課程體系，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時，重視實踐操作，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）完善師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段，通過對中職學(xué)生的綜合能力要求的提升，對中職教師的綜合能力要求更高，教師要更新教學(xué)觀念，提升教師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，并提升教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。教師深入企業(yè)，接受再教育，經(jīng)受現(xiàn)代企業(yè)的洗禮，教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉職業(yè)思想，強(qiáng)化理論和實踐的結(jié)合，提高綜合實踐能力，同時企業(yè)也安排員工在學(xué)校中再培訓(xùn)，提高崗位競爭能力，實現(xiàn)合作共贏。

（四）健全校企合作機(jī)制

現(xiàn)階段，中職學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展的需要進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)。政府要鼓勵企業(yè)與中職學(xué)校合作，共同完成中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，一方面，中職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需要不斷調(diào)整專業(yè)知識的講授；另一方面，企業(yè)要為中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生積極提供頂崗實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生對工作崗位有明確的認(rèn)識并在實習(xí)中不斷進(jìn)行工作管理。只有校企積極合作，共同完成學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。企業(yè)的硬件與學(xué)校的教學(xué)設(shè)備各有所長，新的教學(xué)模式應(yīng)揚長避短，把企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備、企業(yè)培訓(xùn)的教室和學(xué)校的一體化教室相結(jié)合，充分發(fā)揮育人作用，在硬件設(shè)備的融合過程中，必然也要經(jīng)歷漫長瑣碎的融合過程，在這個過程中學(xué)校和企業(yè)之間要尋找共贏點、抓大放小、建立信任，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，對綜合人才提出了更高的要求，中職數(shù)控專業(yè)要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，盡最大的可能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型數(shù)控人才。中職教育要不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)觀念，在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中朝著多元化、全方位的培養(yǎng)目標(biāo)努力，積極構(gòu)建中職數(shù)控專業(yè)一體化課程體系，建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善師資隊伍建設(shè)，健全校企合作機(jī)制，在重視學(xué)生理論知識培養(yǎng)的同時，更加重視培養(yǎng)企業(yè)需要的高能力高素養(yǎng)的綜合型人才。