中職學(xué)前教育園校合作模式探究

[摘 要] 園校合作正是國家大力提倡的校企合作辦職業(yè)教育模式的踐行之一，此舉不僅能給學(xué)生提供提前入職體驗(yàn)的平臺，也能給學(xué)生提供理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過園校合作幼兒園能按需培養(yǎng)和挑選教師，同時(shí)學(xué)生也能得到針對性的培養(yǎng)與提高，將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；園校合作；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0188-01

學(xué)前教育因?yàn)槠涮厥獾牡匚灰恢笔艿缴鐣?huì)各界及家長和教育專家的重視。教育的第一生產(chǎn)力是師資，沒有優(yōu)秀的幼教師資，想提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效果是紙上談兵。所以擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是一所幼兒園辦園和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。那么作為專門培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)前教學(xué)專業(yè)而言，其教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)等工作，都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀全面的復(fù)合型師資為目標(biāo)，讓教師能在教學(xué)中發(fā)揮自己的特長，為家庭和社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

一、園校合作的意義

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是要培養(yǎng)畢業(yè)后就直接就業(yè)的專業(yè)人才。所以教學(xué)工作要密切結(jié)合市場需求的脈搏，培養(yǎng)幼兒園需要的人才，那樣學(xué)校的發(fā)展才有后勁，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以訂單式培養(yǎng)人才成為當(dāng)今職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作的重要模式。園校這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于培養(yǎng)的人才是根據(jù)幼兒園的實(shí)際需要進(jìn)行的，是根據(jù)幼兒園的發(fā)展與學(xué)齡前兒童需要實(shí)際塑造的師資隊(duì)伍，學(xué)生在畢業(yè)前能通過教學(xué)實(shí)踐基地選擇性地進(jìn)行幼兒教師生活真實(shí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善自己，提高自身修養(yǎng)，從而保證畢業(yè)就業(yè)后能勝任自己的崗位，被社會(huì)迫切需要。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的生命力就在于學(xué)生的就業(yè)率，高就業(yè)率就是學(xué)校提高競爭力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以高質(zhì)量辦學(xué)的標(biāo)志就是為幼兒園提供符合時(shí)代發(fā)展具有多種才能的學(xué)前師資，園校合作正是一條最佳的途徑。但是普遍的園校合作基本模式不一定適合每一個(gè)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)與發(fā)展需求，所以我們需要探索新的模式，在學(xué)校和用人單位之間搭建一個(gè)通道這是必備條件，只有這樣才能最高效地利用園校資源，做到中職教育與學(xué)前教育雙豐收。

二、園校合作的途徑

園校合作的基本思路是確定的，但是怎樣合作，合作什么，這是我們考慮的問題。明確了方向才能找到前進(jìn)的道路。

（一）了解幼兒園人才需求的特點(diǎn)

有的放矢地培養(yǎng)人才是中職學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)校管理的關(guān)鍵，在充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之后，摸準(zhǔn)行業(yè)需求，找準(zhǔn)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，這樣才能培養(yǎng)出適合實(shí)際需求的師資人才。所以要做好充分的市場調(diào)研工作。根據(jù)市場需求進(jìn)行校園合作模式的確定，以便收到更好的合作效果。也就是說合作的方式必須是與市場接軌，按照幼兒園需求進(jìn)行師資的培訓(xùn)。然后再調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容設(shè)置。

（二）調(diào)整課程創(chuàng)新思路

在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)市場調(diào)研，目前學(xué)前教育需要的教師應(yīng)該是一專多能，具有全面綜合的素質(zhì)，對幼兒園教學(xué)能有一個(gè)全面而綜合的把握。我們培養(yǎng)的學(xué)生不一定要琴棋書畫樣樣拔尖，但是必須在某一個(gè)領(lǐng)域有一技之長，因此教學(xué)要設(shè)置的課程，除理論學(xué)習(xí)外，教師更應(yīng)去引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生某一方面的技能（比如講故事、聲樂技能、彈琴技能、舞蹈技能、音樂素養(yǎng)等的專業(yè)能力），并要求學(xué)生必備其一。擁有一技之長加上去幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來的教學(xué)能力會(huì)更強(qiáng)。學(xué)校和幼兒園簽訂辦學(xué)協(xié)議，根據(jù)幼兒園提供的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，才能更好地培養(yǎng)適合社會(huì)的人才，讓學(xué)生更有效地回報(bào)社會(huì)并保障中職學(xué)校的就業(yè)率。比如可以外請專家進(jìn)行教學(xué)講座，讓學(xué)生大開眼界。讓教師到幼兒園掛職進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，充分了解幼兒園的實(shí)際情況，然后有針對性地開展教學(xué)改革。

（三）基于且高于幼兒園課程進(jìn)行學(xué)生層面的實(shí)踐

園校合作的方式很重要，良好的合作方式才能實(shí)現(xiàn)滿意的效果。除此之外我校在資質(zhì)較好的民幼兒園、普惠園建立學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐基地，中職學(xué)前教育學(xué)生入學(xué)后每一學(xué)期，除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生完成見習(xí)以外，我校還選擇最近的幼兒園作為學(xué)生課后的體驗(yàn)場地，學(xué)生入學(xué)后堅(jiān)持每一周理論課結(jié)束后，按照課表安排分批到基地進(jìn)行實(shí)踐，每一次實(shí)踐過程需做記錄，實(shí)踐后需完成反思總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思的模式里循環(huán)提升，并且效果明顯。

（四）園校資源的共享

談到園校資源共享，我們除了將地區(qū)或知名幼兒園的專家請進(jìn)來講座，播放有價(jià)值的教學(xué)視頻，將我們的學(xué)前教育任教的教師送到幼兒園進(jìn)行觀摩體驗(yàn)和學(xué)習(xí)外，新的嘗試就是利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交流。在探索園校合作的道路上，我們嘗試了利用微信和QQ群的方式，讓專家在線講座，上傳學(xué)生試講以及活動(dòng)視頻，師生、生生在線討論互動(dòng)和一對一交流，做到在互動(dòng)中碰撞與提高，該種嘗試讓參與者受益頗多。

幼兒園工作是針對沒有任何識別能力的幼兒進(jìn)行的，所以教師的品德塑造和師德考核也應(yīng)該作為重點(diǎn)改革的內(nèi)容，將思想品德教學(xué)以及考察學(xué)生的品德修養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，都是我們園校合作過程中的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎蘭.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（11）：55-58.

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