淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

[摘 要] 為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，作為中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。面對(duì)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力差的根源，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘中職生的潛在數(shù)學(xué)能力，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，貼近專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力；技能培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0185-01

隨著新課改的實(shí)施和職業(yè)教育改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。再加上現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，就業(yè)率大大下降，如何提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，順利地度過當(dāng)前的就業(yè)難關(guān)是中職學(xué)校必須解決的問題。

一、中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)

在當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。中職大多數(shù)學(xué)生還持有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，或者有的學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容的抽象難學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。這是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差的一個(gè)重要因素，進(jìn)而也間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的效果，并最終影響到學(xué)生的職業(yè)工作能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)不高

職高學(xué)生基本上是沒有考上高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)自信心不足，普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師所講內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生聽不懂或聽起來(lái)很費(fèi)勁，這也讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)條件較差

中職教學(xué)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，比較重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化教學(xué)一般在中職學(xué)校中不受重視。

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境大大跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往是開展單一的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)缺乏例證的工具。沒有合適的教學(xué)工具結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，從而大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法因素

不少職高數(shù)學(xué)教師不能正視中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，審題能力、概括能力、運(yùn)算能力相對(duì)比較欠缺的基本學(xué)情，仍強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)解題技巧的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及與專業(yè)的聯(lián)系涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用的動(dòng)機(jī)和自覺性。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

二、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

中職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。針對(duì)上述中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談自己的一點(diǎn)看法：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重和專業(yè)課的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的工具，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常性地通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，并使問題得到解決。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不要把數(shù)學(xué)純粹地當(dāng)成一門學(xué)科，它是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中要注重和專業(yè)課的聯(lián)系，通過典型的案例讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課的重要性。體會(huì)到知識(shí)的用途，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生體會(huì)到在用中學(xué)，學(xué)中用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

意識(shí)。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用是數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。而學(xué)生知識(shí)的獲取大都是通過實(shí)際生活來(lái)完成。教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)真正是“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的方法，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)問題，從而形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

（三）挖掘中職生的潛在數(shù)學(xué)能力

提高潛在能力對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)的提升意義重大。潛在能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生潛在能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，社會(huì)的進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)、社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)

數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，從而對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)熟練地掌握。數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓學(xué)生熟練掌握工作中需要的計(jì)算技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從定量分析的角度進(jìn)行分析、判斷，從而培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的定量化思維意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)來(lái)探索和建立模型解決問題的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，通過實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是新課改提倡素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)不斷發(fā)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的需要。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到中職教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，通過變革，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，開拓學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正地發(fā)揮出為專業(yè)課服務(wù)、提升學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉火東.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].新課程研究，2011（1）.

[2]廖運(yùn)松.職高數(shù)學(xué)“分組分層導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2002.