探索在德育課程中培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)之“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的途徑

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)可以概括為六個(gè)方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”已成為中職德育課程中不可缺少的一部分，它不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德素養(yǎng)，更是一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)要求。面對(duì)中職學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”缺失的問題，作為一名中職德育課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的途徑做了一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；德育課；責(zé)任擔(dān)當(dāng)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0182-01

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德素養(yǎng)，更是一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)要求。但是，受社會(huì)大環(huán)境等各種因素的影響，現(xiàn)今的中職學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。那么作為一名德育課教師，應(yīng)該如何應(yīng)用德育課這個(gè)環(huán)境去培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)呢？

一、中職學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”缺失現(xiàn)狀

（一）對(duì)自身的不負(fù)責(zé)

談到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，大部分中職生都可以認(rèn)同作為一名中職學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，但是他們往往忽略了自己首先應(yīng)該對(duì)自己的時(shí)間、生命和人生負(fù)責(zé)任，或者說(shuō)他們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期堅(jiān)持的自覺性。對(duì)待自己個(gè)人的生命、時(shí)間、未來(lái)前途這些與自身發(fā)展息息相關(guān)的因素，一部分中職生抱著無(wú)所謂、不重視的態(tài)度。這其實(shí)就是對(duì)自身的一種不負(fù)責(zé)。

（二）對(duì)社會(huì)的責(zé)任感缺失

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@句話大家耳熟能詳，這個(gè)成語(yǔ)意為每個(gè)普通人都應(yīng)對(duì)自己的國(guó)家、民族的興亡負(fù)有責(zé)任。然而現(xiàn)今中職生的社會(huì)責(zé)任感存在嚴(yán)重缺失的問題。有部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)家觀念可以淡化，其潛臺(tái)詞就是可以對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任。這雖然不是多數(shù)學(xué)生的想法，但其中折射出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)傾向卻是令人擔(dān)憂的。

（三）缺少職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)責(zé)任是指人們?cè)谝欢殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)責(zé)任感也是現(xiàn)代企業(yè)評(píng)價(jià)員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而現(xiàn)今中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中卻存在一些缺乏職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)象。

二、中職學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”缺失的原因

（一）中職生自身的原因

中職學(xué)生處于特殊的青春期階段，由于心理發(fā)展還不夠成熟，中職學(xué)生對(duì)于是非正誤的辨別和判斷能力不強(qiáng)，而且世界觀、人生觀和價(jià)值觀都存在著偏差。這造成了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人甚至對(duì)自己的不關(guān)心，眼光短淺，看不到人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和事物聯(lián)系的普遍性。

（二）家庭教育的原因

據(jù)調(diào)查現(xiàn)今的中職學(xué)生當(dāng)中，一部分學(xué)生來(lái)自離異或者打工者的家庭，由于生活在不完整的家庭或者因父母離家在外工作，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏與孩子溝通教育的時(shí)間和技巧，缺少對(duì)孩子的關(guān)心，對(duì)孩子的責(zé)任教育缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致中職生對(duì)社會(huì)、對(duì)父母、對(duì)他人要求高，但對(duì)自己要求低，他們的權(quán)力意識(shí)較強(qiáng)而責(zé)任感相對(duì)較弱。

（三）社會(huì)影響的原因

在網(wǎng)絡(luò)世界中，一些虛假的、負(fù)面的、消極的信息在流傳，沖擊了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們的價(jià)值取向與價(jià)值觀念。我們的中職學(xué)生由于年齡還比較小，容易受到社會(huì)大環(huán)境的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)這種正確的道德素養(yǎng)。

三、在德育課程中培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的途徑

（一）以教師為載體，言傳身教

教師不僅是授課者，更是影響學(xué)生的重要載體，強(qiáng)制的記憶、背誦，不如教師的一個(gè)舉手一個(gè)投足的影響。作為一名德育課教師，高尚的道德品質(zhì)不僅是職業(yè)的需要，更可以對(duì)自己的學(xué)生起到一個(gè)很好的影響和導(dǎo)向作用。作為一名德育課教師，如果在課堂上能夠準(zhǔn)時(shí)、負(fù)責(zé)地上課，校園生活中也能做到有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)感，學(xué)生看在眼里記在心里，久而久之也會(huì)受到教師的感染，今后走上工作崗位也效仿自己的教師，守時(shí)負(fù)責(zé)。

（二）以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，量體裁衣

目前，中職學(xué)校德育課程的必修課主要是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生這四門課程。每門課程中都涵蓋了許多關(guān)于學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)教育的內(nèi)容。課程已有的內(nèi)容是基礎(chǔ)，但是也存在很多教育教學(xué)的約束性，要注意突破課程晦澀枯燥的理論內(nèi)容，深度挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、量體裁衣，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以案例和情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際的生活中勇于承擔(dān)責(zé)任。

（三）以“小組合作學(xué)習(xí)法”為手段，知行合一

為了培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的道德素養(yǎng)，我覺得在德育課程中我們可以采用在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的“小組合作學(xué)習(xí)法”。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在給小組成員分工時(shí)，一定要注意根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分工，讓每一個(gè)人都成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)必不可少的一員。將任務(wù)分解，分工到人，讓學(xué)生在完成任務(wù)中感受“責(zé)任感”的重要性。

總之，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德素養(yǎng)，更是一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)要求。中職學(xué)生即將走出校園，走上工作崗位，所以他們更應(yīng)認(rèn)真反省檢查自己的言行舉止，培養(yǎng)自身良好的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”道德素質(zhì)，為今后的生活、學(xué)習(xí)、工作做好各方面的準(zhǔn)備。作為一名中職德育課教師，在德育課這個(gè)大背景之下，我們也應(yīng)該盡我們的努力培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)的中職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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