基于人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)生管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究

[摘 要] “勞心者治人，勞力者治于人”這種陳腐的社會(huì)觀念使中職學(xué)生受教育的質(zhì)量連年下滑，加之高校的大量擴(kuò)招使受教育的學(xué)生越來愈多，學(xué)生中獨(dú)生子女占很大一部分，孩子在學(xué)校中備受父母的期望和重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒也普遍存在，從宏觀的角度來講這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，因此將對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀提出有建設(shè)意義的管理對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；影響因素；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0173-01

一、中職學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校、教師、學(xué)生三者關(guān)系如履薄冰

中職學(xué)生大多處于青春期，心理情況比成年人更復(fù)雜一些，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生比普高專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上難免會(huì)受到一些歧義或不被待見。在長(zhǎng)期的中職學(xué)校環(huán)境影響下，中職學(xué)生主動(dòng)性和專業(yè)技能都比較弱，所以他們面對(duì)的困難不僅是就業(yè)問題，更多是心理上的。在這樣備受壓力的環(huán)境下，學(xué)校和教師若沒有及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)變得自卑甚至影響到身心健康，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)做出惡劣的行為。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板

普通高校的課程比較統(tǒng)一，更加規(guī)范性的教學(xué)大綱是為了備戰(zhàn)“應(yīng)試”，而中職教育更注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，“人工合一”的教學(xué)模式是所有中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象，這樣的大眾教學(xué)模式也正迎合了我國勞動(dòng)力技術(shù)人才緊缺的現(xiàn)狀。但是，在中職教育中，實(shí)踐教育才是極為重要的環(huán)節(jié)，一味地灌輸理論知識(shí)并不會(huì)更好地鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，也無法實(shí)現(xiàn)中職教育本身的目標(biāo)和追求，豐富多樣的動(dòng)手實(shí)操教學(xué)理念才是關(guān)鍵部分。

（三）行為習(xí)慣和自控能力差

相當(dāng)一部分學(xué)生法制、法律觀念淡薄。中職生曠課、早戀、打架的現(xiàn)象頻頻而出，大多學(xué)生自私心都比較重，對(duì)家庭、集體和社會(huì)都缺乏責(zé)任感，一切都以自我為中心，我行我素，明知不可違反校規(guī)，卻抱著僥幸心理做出出格的舉動(dòng)。由于自控能力較弱，學(xué)生時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

二、基于人才培養(yǎng)模式下中職教育管理的創(chuàng)新對(duì)策

（一）緩解學(xué)生心理壓力，樹立良好心態(tài)

除了教學(xué)方式，學(xué)生的心理狀態(tài)更需要得到學(xué)校及教師的重視，學(xué)校應(yīng)該提倡教師多關(guān)心、多去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。正所謂“物由心造”，一個(gè)人的心態(tài)決定了他的處事態(tài)度和待人態(tài)度更是學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校應(yīng)多組織讓全校學(xué)生都能參與的大型有意義的文化活動(dòng)，這種以學(xué)生為主體的活動(dòng)，為學(xué)生提供了很多自我展示的機(jī)會(huì)，自然而然學(xué)生的自信心就建立起來了。細(xì)節(jié)上，課堂中教師應(yīng)多加入動(dòng)手、實(shí)踐、比賽、討論小組等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生多講話、多互動(dòng)，而不是一味的單方面灌輸和互動(dòng)；在課下活動(dòng)中教師可多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行想法上的溝通，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生得到被重視的感覺，保證學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

（二）建立健全有特色的班級(jí)組織機(jī)制

1.健全的班級(jí)組織機(jī)制，培養(yǎng)有能力的班干部。健全的組織機(jī)制首先需要一些富有責(zé)任心的班干部，班干部作為班級(jí)里的“火車頭”，不僅要維護(hù)好日常的班級(jí)秩序，還要分擔(dān)教師的工作壓力，還能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行整合?？赏ㄟ^演講或者辯論賽的方式選出具有工作能力的伙伴，在學(xué)生心中能夠樹立一定的威望，班干部可協(xié)同教師制定一些日常的獎(jiǎng)懲規(guī)則，組織班級(jí)的各類活動(dòng)，鼓勵(lì)他們充分施展自己的才華，這樣既調(diào)動(dòng)了班干部工作的積極性，又可帶動(dòng)全班的氛圍，逐漸加深班級(jí)凝聚力。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生正確的輿論觀念和營造良好班風(fēng)。正確的輿論觀念會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響力，特別是針對(duì)中職學(xué)生，他們更需要在學(xué)校里形成正確的價(jià)值觀，那么良好的班風(fēng)可以讓學(xué)生懂得什么不該做，什么叫守則學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)非常熱心正能量很大，可當(dāng)眾表揚(yáng)，并鼓勵(lì)更多的好人好事涌現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)中職生中有不良的小團(tuán)體出現(xiàn)，教師應(yīng)堅(jiān)持原則耐心地去觀察并引導(dǎo)，杜絕這種不良風(fēng)氣的出現(xiàn)。

（三）建立科學(xué)規(guī)范化的學(xué)生管理制度

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，規(guī)范化的制度是一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織中工作效果能取得成效的重要保障，特別是在中職學(xué)校中，學(xué)生的管理制度不明、獎(jiǎng)罰不嚴(yán)，在學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)導(dǎo)致各主體之間關(guān)系更加惡化。中職學(xué)校應(yīng)按照學(xué)校的實(shí)際情況制定完整可操作性的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，實(shí)施有效的管理，把學(xué)生管理落實(shí)到課堂、實(shí)習(xí)的單位、公共場(chǎng)所、食堂及宿舍，這樣進(jìn)行全方位的宣導(dǎo)和管理，既是給學(xué)生也是給學(xué)校形成了重要的保障系統(tǒng)。

（四）信息化的教學(xué)提高學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)

信息化的發(fā)展已經(jīng)滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，通過信息化的手段，讓企業(yè)也走進(jìn)中職教育中，打造校企合作的好前景。不僅讓教學(xué)變得更多元化，也更有實(shí)際性，中職學(xué)生增加了對(duì)社會(huì)企業(yè)的了解，也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，密切的交流合作會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任感，也確保了中職學(xué)校教師所教授的課程、專業(yè)技能知識(shí)與社會(huì)不脫節(jié)，更有實(shí)用價(jià)值，教學(xué)品質(zhì)上去了，也更有利于教育管理，更能培養(yǎng)教育、教學(xué)的“雙贏”人才。

綜上所述，我們?cè)谥新毥逃芾矸矫嬉琅f存在著很多問題，仍需我們不斷地改變和創(chuàng)新。要想做好中職學(xué)校未來的發(fā)展，提升中職學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不是一朝一夕可以做好的，但我們?cè)敢獠粩嗟貒L試、堅(jiān)持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破困難，探索更有效的中職學(xué)生管理可行之良策。

參考文獻(xiàn)：

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