新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策分析

[摘 要] 目前我國(guó)教育體制改革進(jìn)程不斷加快，其對(duì)于中職班主任管理工作要求亦變得愈加嚴(yán)格，即要求該類(lèi)工作人員監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課業(yè)并鍛煉相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用技能，避免和時(shí)代、市場(chǎng)規(guī)范要求產(chǎn)生任何沖突狀況。但是實(shí)際上現(xiàn)階段我國(guó)中職班主任管理工作尚且存在許多漏洞，如若視若無(wú)睹，勢(shì)必嚴(yán)重約束中職教育改革發(fā)展進(jìn)程。由此，決定客觀(guān)論證新背景下我國(guó)中職班主任管理工作中的一系列問(wèn)題，探討日后富有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，希望借此推動(dòng)中職教育和內(nèi)部學(xué)生的全面性發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0171-01

班主任的核心存在意義，就是更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同主體之間的溝通交流，這對(duì)于今后學(xué)生合理化發(fā)展前景的綻放，有著不可小覷的輔助功效。而透過(guò)高職和本科生對(duì)比校驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職生存在學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)心態(tài)不正確、心理素質(zhì)有待提升等問(wèn)題，無(wú)形之中令中職班主任在日常管理工作上遭遇更加艱難的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，盡快理清新背景下中職班主任管理工作中遭遇的難題，并及時(shí)制定出可靠的應(yīng)對(duì)策略，顯得尤為必要。

一、新背景下中職班主任管理工作中遺留的缺陷問(wèn)題

（一）班主任管理意識(shí)不強(qiáng)

由于長(zhǎng)期遭受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟罴s束，許多中職班主任在日常管理工作中存在自身角色定位不夠清晰、管理意識(shí)低下等問(wèn)題，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必影響日后各項(xiàng)管理工作的有效布置交接。如部分中職班主任片面地認(rèn)定管理職責(zé)歸屬于學(xué)校，至于其自身發(fā)揮的作用著實(shí)不大，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的責(zé)任和管理意識(shí)缺失現(xiàn)象，不利于今后管理工作實(shí)效的改善。

（二）班主任管理能力有限且流于形式

自從我國(guó)大力推廣執(zhí)行素質(zhì)化教育方針之后，便要求中職班主任在同步保留完善的管理知識(shí)和靈活高效率的管理技能基礎(chǔ)上，將不同類(lèi)型的技術(shù)優(yōu)勢(shì)予以有機(jī)發(fā)揮，確保為中職生管理服務(wù)提供理想化的輔助條件。可現(xiàn)實(shí)中，許多中職班主任的管理知識(shí)都過(guò)于陳舊落后，加上業(yè)務(wù)實(shí)力不強(qiáng)且管理內(nèi)容、形式紊亂，使這類(lèi)班主任管理工作更加難以順利地開(kāi)展，嚴(yán)重情況下會(huì)流于形式，無(wú)法切實(shí)迎合新形勢(shì)的發(fā)展需求。

（三）中職班主任管理中投入的愛(ài)心不足問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今我國(guó)中職班主任在日常管理工作中普遍表現(xiàn)出愛(ài)心不足的現(xiàn)象，就是說(shuō)不能確保時(shí)刻秉承客觀(guān)公正的思想，針對(duì)中職生內(nèi)部出現(xiàn)的一系列問(wèn)題加以協(xié)調(diào)化處理。如一旦發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)，班主任便會(huì)立即予以嚴(yán)厲性批評(píng)，根本不會(huì)先調(diào)查事情的起因和結(jié)果，也不會(huì)給學(xué)生自我辯解的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不單單會(huì)扼殺了中職生群體的自尊心和自信心，同時(shí)更會(huì)削減學(xué)生對(duì)班主任的信任情感和學(xué)習(xí)激情，隨后引發(fā)惡性循環(huán)效應(yīng)，無(wú)法確保為中職生今后身心健全化發(fā)展提供應(yīng)有的保障條件。

二、日后針對(duì)上述管理工作問(wèn)題加以妥善化應(yīng)對(duì)的策略

（一）強(qiáng)化中職班主任的管理意識(shí)

作為現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)化的中職班主任，理當(dāng)在確保明確個(gè)人職責(zé)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)化的管理意識(shí)，進(jìn)一步為日后各項(xiàng)管理工作高效率地布置交接，做足準(zhǔn)備工作。在管理期間，中職班主任可以靈活沿用其他院校高端的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在精確化認(rèn)證本班學(xué)生個(gè)體身心特征和各類(lèi)實(shí)際狀況之余，持續(xù)修繕既有的管理體制，以確保為今后中職生群體良好的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣培養(yǎng)，提供較為豐富完善的指導(dǎo)性線(xiàn)索。在平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，中職班主任也要注意時(shí)刻和學(xué)生建立維持和諧友好的情感關(guān)系，具體方式就是盡量多地和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流，在贏得他們的信任和尊重前提下，全方位調(diào)查認(rèn)證當(dāng)中個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，為今后更好地完成班主任管理工作奠定基礎(chǔ)。

（二）革新調(diào)試既有的管理模式

中職班主任在新背景下開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，要爭(zhēng)取全面迎合時(shí)代和市場(chǎng)的規(guī)范要求，即實(shí)時(shí)性革新既有的管理內(nèi)容和模式，并且加快班級(jí)整體管理質(zhì)量的提升速率。想要達(dá)成該類(lèi)目標(biāo)，就必須要求中職班主任持續(xù)性地參與各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，保證全面改善自身的管理技能，并且確保日后班級(jí)整體管理工作的順利進(jìn)行；再就是鼓勵(lì)班主任合理發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，力求憑借網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更多理想化的教學(xué)服務(wù)資源和管理技巧。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，為全面激發(fā)中職班主任參與管理工作的積極主動(dòng)性意識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要持續(xù)地修繕既有的考核和獎(jiǎng)罰機(jī)制，爭(zhēng)取強(qiáng)化班主任對(duì)自身管理工作的重視態(tài)度。如定期地開(kāi)展優(yōu)質(zhì)化班主任考核和評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步衍生出和諧妥善化的班主任管理工作和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，最終合理提升中職院校班主任管理工作的水平。另外，就是督促班主任適當(dāng)?shù)刈鹬睾完P(guān)愛(ài)學(xué)生，除能夠聽(tīng)取其意見(jiàn)進(jìn)行自我不良工作行為改正之外，保證今后對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲的公正性，進(jìn)一步為班級(jí)秩序維持和學(xué)習(xí)實(shí)力提升，以及班主任管理責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化，發(fā)揮出合理化的扶持引導(dǎo)功效。

綜上所述，中職生唯有不斷強(qiáng)化對(duì)自身管理工作的重視態(tài)度，才能主動(dòng)透過(guò)多重反饋路徑發(fā)現(xiàn)并糾正自身的弊端。長(zhǎng)此以往，在確保各類(lèi)班級(jí)真正得到妥善化監(jiān)督管制的同時(shí)，推動(dòng)現(xiàn)代中職院校整體教育事業(yè)更加健康有序的改革發(fā)展。

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