中職班主任管理中情感藝術的探討

[摘 要] 中職班主任是中職院校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是學生健康成長的領導者，是溝通家長、學校和社會的橋梁，由于中職生文化基礎薄弱、行為習慣差，又正處于青春期，缺乏社會經(jīng)驗，思想觀念單純，容易受一些不良因素的影響等，對于這個特殊群體，班主任應該怎樣去管理呢？顯然，如果單純地進行理論教育是遠遠不夠的，就“中職班主任管理中的情感藝術”這個話題共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

[關 鍵 詞] 中職班主任；情感藝術管理；應用策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0170-01

一、中職班主任

中職班主任是中職院校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是班集體建設的指導者，是學生健康成長的領導者，是學校教育的骨干，是溝通家長、學校和社會的橋梁，是實施素質教育的主要力量。

班主任除了每天關心學生的學習成長外，還要關心他們的身體、心理健康，關注安全、紀律、衛(wèi)生等狀況，因此，班主任的工作是一項很復雜的工作。由于中職生正處于青春期，受情緒情感不穩(wěn)定、缺乏社會經(jīng)驗、思想觀念單純等因素的影響，如果只是單純地進行理論教育，顯然對他們起不到顯著的作用。那么，在日常的教學管理中，班主任應該怎樣做才能走進學生的心里，才能發(fā)揮出重要的作用呢？今天我們就共同探討一下“情感藝術管理”這個話題，在講述這個話題之前，先了解一下現(xiàn)階段中職班主任管理中面臨的現(xiàn)實問題。

（一）學生生源差

中職生大部分都為初中畢業(yè)的學生，由于受應試教育及升學率的影響，導致中職生文化底子薄弱，素質相對較差。

（二）學校管理不嚴格

由于近幾年民辦高中的不斷興起，學校競爭激烈，導致中職學校面臨招生困難。而為了留住生源，學校對一些學生犯的錯誤總是睜一只眼閉一只眼，導致學生曠課、打架斗毆等現(xiàn)象的頻頻發(fā)生。

（三）中職學生就業(yè)困境

受傳統(tǒng)教育觀念以及社會對中職生的偏見等影響，招聘單位在招聘時都注重學生學歷、綜合素質等，導致中職生在選擇工作時面臨很大的挑戰(zhàn)。

針對這些問題，我們應該怎樣解決呢，我們現(xiàn)在就引入“情感藝術管理”這個話題。

二、情感藝術管理

情感藝術管理是指通過班主任與學生之間的交流，了解學生的內心想法，從而抓住學生的心理進行情感方面的教育，它能夠讓學生更加信服自己的觀點，更加認可自己的意見，也更容易交流彼此的想法，在育人的過程中顯得尤為重要。

（一）可以拉近師生之間的距離

有些學生是因為考試不理想而被迫進入中職院校的，所以，他們在日常學習生活中比較自卑，不愿與人交流，而教師通過與這部分學生交流，了解他們的心理，通過進行有效的疏導，幫助他們走出心理陰影，從而拉近師生之間的距離。

（二）可以幫助學生有效地解決矛盾沖突

情感教育可以有效預防和解決矛盾沖突，如，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在家里被爸爸媽媽寵慣了，都以自我為中心，所以剛進入班集體會感覺特別不適應，經(jīng)常因為一點小事和別人爭吵。這時，教師可以通過講述與人共同分享的故事或者舉辦一些集體活動，讓學生感受到分享的快樂，增強學生的集體意識等。

（三）可以促進學生身心健康發(fā)展

中職院校的教育目標之一就是培養(yǎng)情操高尚、態(tài)度端正的人才，而這時期的學生情緒情感很不穩(wěn)定，具有很強的爆發(fā)性與兩極性，而班主任的教育工作就是了解學生的情緒情感特點，避免引起不必要的矛盾沖突，從而促進學生身心健康發(fā)展。

三、中職班主任管理中情感藝術的應用策略

（一）從班主任自身做起

雖然中職生的行為習慣差，素質較低，但是他們的可塑性很強，只要教師正確引導，就能使他們改掉日常生活中的不良習慣，而班主任對他們的影響非常大，班主任的一言一行都可能對學生產(chǎn)生重要的影響，所以，班主任應該從自我做起，嚴格要求自己，培養(yǎng)起健康的情緒情感。如，班主任可以從日常的教學、早操、查寢等活動中體現(xiàn)自身的情感（愛崗敬業(yè)、熱愛自己的職業(yè)等），從而幫助學生樹立良好的情感情緒典范。

（二）關注學生心理健康的發(fā)展

現(xiàn)階段的學生思想比較懶散、心理素質差、好奇心重、求知欲強，但是由于處于青春叛逆期等特點，言談舉止容易受周圍環(huán)境的影響，抵制各種不良因素的能力不強等，因此，班主任可以經(jīng)常開展“心理健康”講座，關注學生心理健康的發(fā)展，消除他們消極怠慢的心理狀態(tài)，積極引導學生形成積極樂觀、健康向上的正能量。

（三）疏導中職生情緒情感

在日常的學習、生活及情感方面，中職生或多或少都會遇到一些問題，由于他們缺乏一定的社會經(jīng)驗，不具備對不良情緒化解的能力，因此，他們就會出現(xiàn)情緒多變的情況，班主任應適時關注學生的情緒變化，遇到問題時，要進行有效的疏導與化解，并采用情感藝術幫助學生處理問題，如兩名男同學因為打籃球時產(chǎn)生了爭執(zhí)，因此，這兩個同學就互不理睬，班主任了解情況后，就和他倆講了自己青春時期的故事以及對他現(xiàn)在的影響，學生從中受到了啟發(fā)，兩個人成了無話不說的好朋友等。

總之，班主任對于促進學生全面發(fā)展方面起著至關重要的作用，應充分運用情感藝術來進行日常管理，從而進一步提高中職院校的教學及管理效率。

參考文獻：

[1]李勇.中職班主任管理中情感藝術探討[J].讀書文摘，2016（6）：32.

[2]馬燕青.淺談中職院校班主任管理工作情感藝術探究[J].教育界（下旬），2014（3）.