[摘 要] 隨著國家和社會對中職校心理教育的重視,越來越多的教育者關(guān)注中職生群體。中職生的心理教育也成為眾多人關(guān)注的話題。針對心理教育的模式和改革,前人做了許多有益的探索,側(cè)重將箱庭游戲融入心理課堂教育中,闡述箱庭游戲在心理教育中的具體應(yīng)用。
[關(guān) 鍵 詞] 中職生;心理教育;箱庭游戲
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)02-0161-01
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來,隨著國家對職業(yè)教育的高度重視,越來越多的人開始關(guān)注中職學(xué)生這個(gè)群體。然而在多元化的條件下,由于所處的客觀環(huán)境的影響,相當(dāng)一部分中職學(xué)生存在不同程度的心理問題。我國的箱庭療法起步較晚,尚處于探索階段,箱庭療法“游戲式”的體驗(yàn),在我國學(xué)校心理咨詢中具有巨大的潛在價(jià)值。因此,筆者大膽嘗試,將箱庭療法應(yīng)用于中職學(xué)校的心理課堂,為了不讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,筆者稱呼其為“箱庭游戲”。實(shí)踐證明,箱庭游戲受到學(xué)生的普遍歡迎。
一、箱庭游戲簡介
箱庭游戲(sandplay),又稱沙盤游戲,是在陪伴者的陪伴下,游戲者從玩具架上自由挑選玩具,在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理游戲法。其配置包括一個(gè)或兩個(gè)沙箱(一個(gè)干沙、一個(gè)濕沙),各種各樣的玩具模型,陪伴者“無聲地”陪伴,游戲者在這“自由和受保護(hù)”的心理環(huán)境下表達(dá)情感,達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。
二、中職學(xué)生主要心理問題及課堂現(xiàn)狀分析
中職學(xué)生處于青春期,生理心理都在發(fā)生巨大的變化。由于中考失利,大部分中職學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)呈現(xiàn)出自卑心態(tài),相比于普通高中的學(xué)生,他們又更早地接觸社會,體驗(yàn)社會的復(fù)雜性。筆者所任教學(xué)校的心理普查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生迫切想解決的心理問題包括:人際關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)、自卑感和學(xué)習(xí)壓力。所以,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)心理調(diào)試方法的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)。
當(dāng)前,心理教育的教材有很多,主導(dǎo)思想都是把心理教育與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。心理教育課堂通過各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn),掌握實(shí)用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術(shù),促進(jìn)心理健康地發(fā)展,課堂更多地傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與和分享。例如在某學(xué)生展示的個(gè)體箱庭中,由于該生平時(shí)較內(nèi)向,不會主動(dòng)參與心理課堂,而在他的作品中,筆者可以看到他將箱庭分成三個(gè)部分,分別代表著家庭關(guān)系、宿舍關(guān)系和師生關(guān)系,然而每個(gè)部分都擠滿了人物玩具,可見人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。鑒于此,筆者將箱庭游戲融入日常的心理課堂教學(xué),通過“靜默省心”的方式,讓他們逐漸對心理課堂產(chǎn)生興趣。
三、箱庭游戲應(yīng)用的具體辦法
(一)心理教師對箱庭知識和規(guī)則的掌握
箱庭游戲是一種投射游戲,因此,心理教師需掌握箱庭系統(tǒng)的理論和使用規(guī)則。學(xué)生擺玩具的過程講究“順其自然”,而教師的主要任務(wù)就是陪伴,并適時(shí)對學(xué)生提供幫助,如學(xué)生需要某種玩具而玩具架上沒有的時(shí)候,我會提醒學(xué)生可以用其他玩具替代。
(二)箱庭游戲課程的設(shè)置
在使用箱庭時(shí),教師應(yīng)做好計(jì)劃,預(yù)期箱庭游戲效果。有很多心理健康課的主題適合使用箱庭游戲,比如人際關(guān)系。以人際關(guān)系主題課程為例,筆者將該主題設(shè)置成四個(gè)課時(shí),因?yàn)槭芄P者所任教學(xué)校的心理活動(dòng)室條件限制,第一次課要求學(xué)生自己帶一個(gè)小臉盆,學(xué)生根據(jù)教師提供的人際關(guān)系主題制作箱庭,制作完成后要求與同桌分享本人作品的內(nèi)容,第二次課要求兩人一組同時(shí)完成,完成后相互分享,第三次課一個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)作,第四次課則是全班進(jìn)行一次制作。學(xué)生課后紛紛表示,這種“無聲的”陪伴,以及在“無聲的”世界里理解他人,協(xié)調(diào)大家,分享環(huán)節(jié)的暢所欲言,更進(jìn)一步加深了對學(xué)生的認(rèn)識,許多矛盾竟然在箱庭制作的過程中化解了。
總之,中職生的心理健康教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),作為一名奮斗在教育一線的教師兼班主任,深知任重道遠(yuǎn),心理健康教育工作才能進(jìn)一步推動(dòng),呈現(xiàn)“百花齊放”的局面,使心理健康真正在學(xué)生心中開花結(jié)果。
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