思維導(dǎo)圖——提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑

[摘 要] 思維導(dǎo)圖是一種利用記憶規(guī)律和思維活動(dòng)幫助人們構(gòu)建知識(shí)體系的有效工具，它能夠利用各種思維導(dǎo)圖軟件工具來完成思維導(dǎo)圖的繪制，從而完成學(xué)生自我知識(shí)體系的構(gòu)建。主要探討如何利用思維導(dǎo)圖輔助教師在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以期為中職課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新給出一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)能力；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0152-01

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我們的教育也在不斷地改革，課堂教學(xué)中不再是單一的傳授知識(shí)，即“授之以魚”，而是更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即“授之以漁”。思維導(dǎo)圖打破了人們固有的思維定式，在思維模式方面可以幫助學(xué)生拓展思路，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與集中，能夠在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮其自身特有的優(yōu)勢(shì)。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是1960年由英國學(xué)者托尼·博贊（Tonv Buzan）創(chuàng)造的一種圖形表示法，又稱腦圖，具體來說，是一種利用圖像式思考輔助工具表達(dá)思維的工具，它的組成要素是顏色、線條、聯(lián)想等，于1990年傳入我國并在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響。目前，國內(nèi)比較知名的研究成果有：國際思維訓(xùn)練大師愛德華德博諾的思維訓(xùn)練課程、著名教育心理學(xué)家諾瓦克博士的概念圖、北京師范大學(xué)趙國慶博士提出的“隱性思維顯性化—顯性思維工具化—高效思維自動(dòng)化”思維訓(xùn)練框架等。

二、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)是可以將所在知識(shí)性以非線性方式呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，教學(xué)內(nèi)容展示清晰，邏輯關(guān)系明了，高效省時(shí)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中既可以利用最簡(jiǎn)單的“彩色筆+白紙”來繪制思維導(dǎo)圖，也可以利用專用的思維導(dǎo)圖軟件來繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種高效簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生記錄筆記，提高課堂效率；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）利用思維導(dǎo)圖記筆記，提高課堂效率和學(xué)生的記憶能力

中職課堂教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)課堂知識(shí)做一些筆記，但如果學(xué)生只顧著記筆記，就沒有辦法對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行很好的理解和掌握，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低；可是如果不做筆記，下一節(jié)課上另外科目的內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝，知識(shí)點(diǎn)在腦海中就會(huì)淡化，甚至忘記。而利用思給導(dǎo)圖可以很好地解決這個(gè)問題，學(xué)生在聽講的同時(shí)將教師所講的知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，并通過思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的鍛煉的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講“網(wǎng)店圖片美化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將美化圖片的相關(guān)知識(shí)繪制出來。利用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)快速做筆記，還能夠加深學(xué)生對(duì)圖片美化相關(guān)知識(shí)的理解，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)圖片進(jìn)行處理，強(qiáng)化記憶。

（二）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)基礎(chǔ)”的理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課堂就應(yīng)該是上機(jī)操作，但是在上機(jī)操作之前有些理論知識(shí)是必須掌握的，特別是計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組成，學(xué)生經(jīng)常分不清哪些是輸入設(shè)備、哪些是輸出設(shè)備，哪幾個(gè)設(shè)備是主機(jī)，哪幾個(gè)設(shè)備是外設(shè)等。課堂上，教師把硬件系統(tǒng)的組成以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到這個(gè)思維導(dǎo)圖感覺很有意思，各種不同的顏色搭配在一起，而且看起來很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來了，同時(shí)也把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化了。

（三）利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，而學(xué)校里所講授的內(nèi)容往往跟不上更新的速度，特別是計(jì)算機(jī)類技術(shù)與知識(shí)飛速的發(fā)展，中職的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位需要不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)和技能，這就要求學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，否則很難適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，因此，教師在課堂教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上，用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先給學(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中按照計(jì)劃整合知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“Excel單元格格式設(shè)置”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生先繪制一份思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖上，學(xué)生可以很清晰地了解到，對(duì)于Excel單元格可以進(jìn)行哪些方面的設(shè)置，然后根據(jù)這張思維導(dǎo)圖結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后教師給出幾道題目讓學(xué)生鞏固一下，既發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題和自學(xué)的能力。

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，利用圖文并茂的方式把枯燥的文字變成彩色的、簡(jiǎn)單的、有高度組織性的圖像。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在“思圖”和“繪圖”過程中提高學(xué)習(xí)興趣，理清知識(shí)點(diǎn)的思路。思維導(dǎo)圖在教與學(xué)過程中的有效應(yīng)用，不是一日之功，還需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐與提升，進(jìn)一步開發(fā)出思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的強(qiáng)大功能。

參考文獻(xiàn)：

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