微課不微，助力構(gòu)建高效PS平面設(shè)計(jì)課堂

[摘 要] 從2007年微課概念首次提出以來(lái)，至今已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)年頭，隨著微課教學(xué)研究的逐漸深入，越來(lái)越多的教學(xué)工作者對(duì)微課教學(xué)表示了贊揚(yáng)與認(rèn)可。PS平面設(shè)計(jì)課程也應(yīng)當(dāng)借助微課教育，開辟教學(xué)改革新路徑。對(duì)微課應(yīng)用于PS平面設(shè)計(jì)課堂的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為建構(gòu)高效的PS平面設(shè)計(jì)課堂提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高效課堂；PS平面設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0147-01

2007年，美國(guó)科羅拉多州羅基山的林地公園高中，兩位化學(xué)老師將錄制的上課視頻和演示文稿上傳至網(wǎng)絡(luò)，供缺席學(xué)生補(bǔ)課，標(biāo)志著微課這一概念正式進(jìn)入人們視野。在其后幾年當(dāng)中，借助微課小、精、微、可重復(fù)利用的特點(diǎn)，這一教學(xué)模式引起廣泛重視，并在教育領(lǐng)域得到普遍傳播。在我國(guó)，深圳南山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東昌樂(lè)一中等也開展了關(guān)于微課教學(xué)的實(shí)踐探索與研究，為國(guó)內(nèi)應(yīng)用微課教學(xué)模式作了參考。接下來(lái)，我們就以PS平面設(shè)計(jì)課堂的微課教學(xué)為例，就此教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、PS平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)原則

微課徹底顛覆了傳統(tǒng)教師為中心的灌輸式課堂教學(xué)模式，要求教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的基本教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，利用教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探究，在適當(dāng)和必要的時(shí)候，給學(xué)生提供幫助。

此外，PS平面設(shè)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的課程，教師要充分考慮那些操作能力弱的學(xué)生，盡量為他們提供充裕的課前時(shí)間提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解。創(chuàng)建微課視頻時(shí)，要根據(jù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)那些不容易理解的概念、原理進(jìn)行詳細(xì)講解，保證微課視頻的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生視頻觀看過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)通過(guò)QQ等通信工具為學(xué)生答疑解惑，或者在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生面地面地進(jìn)行交談。

二、微課應(yīng)用于PS平面設(shè)計(jì)課堂的具體流程

PS平面設(shè)計(jì)課堂開展微課教學(xué)主要經(jīng)過(guò)這三個(gè)基本流程：

（一）課前

1.教師

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、發(fā)送學(xué)習(xí)視頻、進(jìn)行在線答疑。學(xué)習(xí)視頻可以直接上網(wǎng)搜尋，也可以自主進(jìn)行創(chuàng)建；建立班級(jí)QQ群，在QQ群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)視頻即可；學(xué)生遇到問(wèn)題，也可直接用QQ與教師溝通。

2.學(xué)生

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，包括觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽教師在班級(jí)QQ群內(nèi)發(fā)布的其他相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并就疑難問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)。觀看學(xué)習(xí)視頻過(guò)程中，遇到難以理解的問(wèn)題，學(xué)生需要記錄在課本上或者筆記本上，以便稍后向教師進(jìn)行提問(wèn)。

（二）課上

1.教師

組織課堂活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，一一解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)以及布置課后作業(yè)。

2.學(xué)生

參與課堂活動(dòng)，包括提出問(wèn)題、反饋預(yù)習(xí)信息、參與合作討論活動(dòng)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄在案的那些問(wèn)題，一定要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。

（三）課后

1.教師

開展教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改、在線提供答案。教學(xué)實(shí)踐證明，這一階段的教學(xué)活動(dòng)往往被教師所忽略，很多教師走出課堂就將教學(xué)拋之腦后，導(dǎo)致師生之間缺少深度交流，這種局面必須予以扭轉(zhuǎn)。

2.學(xué)生

完成教師所布置的課堂作業(yè)、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂作業(yè)完成之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)上傳至QQ群內(nèi)，供教師批改。此外，如果作業(yè)完成過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以在群聊內(nèi)提出，與班級(jí)同學(xué)、教師進(jìn)行討論。

三、PS平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例

本文以PS平面設(shè)計(jì)中“普通蒙版”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用做一案例探討。

（一）課前

教師確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為普通蒙版的概念、類型、特點(diǎn)、創(chuàng)建方法、刪除方法以及使用方法，因此微課視頻中應(yīng)當(dāng)囊括以上內(nèi)容。出于幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之需要，在講解創(chuàng)建、使用方法、定義中有關(guān)顏色對(duì)蒙版所作用涂層遮蓋力影響等內(nèi)容時(shí)，視頻可以通過(guò)對(duì)比性強(qiáng)烈的案例進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，根據(jù)案例由淺入深開展學(xué)習(xí)。

（二）課上

課上第一件事情是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，建議時(shí)間不少于15分鐘。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師針對(duì)普通蒙版內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些練習(xí)，例如：純白、純黑、純灰蒙版應(yīng)用練習(xí)，蒙版加漸變工具的應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生嘗試通過(guò)自主探究和合作交流的方式完成相關(guān)練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)提示，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）課后

這一階段主要是對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行課后總結(jié)，以便為今后教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考意見(jiàn)。與此同時(shí)，教師要盡量保持QQ在線，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行答疑。當(dāng)本章節(jié)教學(xué)全部結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)回顧與教學(xué)反思，認(rèn)真歸納教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并以文字資料的形式進(jìn)行總結(jié)。

微課堂，大能量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，從學(xué)生期末考試成績(jī)以及平時(shí)課后表現(xiàn)這兩方面來(lái)看，微課應(yīng)用于PS平面設(shè)計(jì)課堂取得了良好的教學(xué)效果，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性得大大提高，同時(shí)教師的教學(xué)過(guò)程也得到了有效完善。總而言之，微課為PS平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供了一條新路徑，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，值得廣大教師開展嘗試與研究。

參考文獻(xiàn)：

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