利用現(xiàn)代信息技術激活中職語文教學

[摘 要] 和普通高中語文教學不同，中職語文教學在側重一般語文能力的同時也肩負著培養(yǎng)實用語文能力的重任，以多媒體和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術隨著時代的推移已蔓延至社會各個領域，在教育教學領域更是起到了春風化雨的作用。主要分析了當前中職語文教學的現(xiàn)狀，基于此探討了如何利用現(xiàn)代信息技術激活中職語文教學，以期對中職語文教師形成一定的參考。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；現(xiàn)代信息化技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0138-01

語文教學是培養(yǎng)中職學生人文素質的重要組成部分，同時也是除專業(yè)技術課程以外重點的基礎學科之一。在學生對各個方面的認知和理解、今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中，語文素養(yǎng)無疑起到了關鍵性的作用。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代化信息技術無不潛移默化地影響著教學工作者，無論是備課、上課還是撰寫教學計劃，教師都會極大地依賴于電腦、網絡等現(xiàn)代信息化媒介。在十年前，多媒體教室僅僅被少數(shù)學校擁有，校方輪流安排每個班級前往多媒體教室上所謂的“公開課”，或許是應了“物以稀為貴”這句話，師生無不以去多媒體教室上課為榮，那個時候現(xiàn)代信息技術在教學中的運用便初見端倪。而如今，無論是大學、小學，越來越多的教室配備有現(xiàn)代信息化媒介。由于中職學生普遍語文底子薄弱，因此利用現(xiàn)代化信息技術豐富語文課堂內容、活躍課堂氣氛，便成了眼下迫在眉睫的事。

不比普通高中的語文課堂，傳統(tǒng)的中職語文課堂因為“重實踐”“輕理論”的性質使課堂為教師和學生提供的教學資料少之又少，學習興趣不濃是阻礙中職學生學習的重要問題。而刻板的“填鴨式”教學對學生學習興趣的激發(fā)根本不奏效，這使教學工作的展開履步維艱。但現(xiàn)代化信息技術在現(xiàn)有教學資料的基礎上，為教師提供了更豐富的備課資料，集合了音頻、視頻、動畫、文本為一體的多媒體信息，無疑豐富了單一的教材內容，延伸了教學的空間。教師以教材內容為基礎將多媒體信息整合起來，用于課堂的教學，音樂可以誘引學生的耳朵、漂亮的圖片調動學生的眼睛，在課堂上利用信息化技術造就成功的教學情境是提高課堂質量的關鍵。

二、利用現(xiàn)代信息技術激活中職語文的策略建議

（一）利用信息技術加強口語表達實訓

對學生進行口語表達的實訓，在中職語文教材中口語運用的部分也占據了很大的比重。例如，在教材口語實訓的部分涉及如何去推銷一件物品的問題，而這不能僅僅依賴于書面教材上的理論知識，在課堂上可以結合現(xiàn)代化信息技術，利用音頻視、頻激活學生感官上的注意力，使學生將更多的興趣投放在口語上，從而探索本次教學內容的實質性問題。音頻、視頻為學生的模仿提供了素材，教師可以借此鼓勵學生展開情境表演，在對音頻、視頻的讀解和親自演練的實踐中，有關教材內容的問題便能進一步滲入學生的腦海。教師還可以利用手機或DV將學生的表演全程錄制下來，通過播放多媒體投影儀，讓學生在觀看自己表演錄像的過程中再次找尋存在的不足之處。

（二）利用信息技術進行閱讀深化教學

在中職語文課堂的閱讀教學中，由于與文本相關的常識、背景距離現(xiàn)實生活較遠，若采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺上機械地口頭講述，學生可能出現(xiàn)“身在曹營，心在漢”的問題，難以消化文本中密密麻麻的文字。這種情況在中職生中并不是個別現(xiàn)象，而是極其普遍的，對文本閱讀的排斥就類似于心理學中的“進食障礙”，生硬的灌輸自然不比得在外界刺激的作用效果大。利用現(xiàn)代化信息技術展開閱讀教學，可以使學生投放在文本中渙散的注意力進行轉移。例如，在講余秋雨的《都江堰》時，講解到作者對都江堰的言語描摹部分：“即使是站在海邊礁石上，也沒有像這里這樣強烈地領受到水的魅力……千萬不可忘了都江堰?！边@段話本來就具備著強烈的畫面感，因此可以播放一段關于都江堰的視頻，這樣一來，學生的注意力便更能向形象化的畫面上靠攏，從而加深對課文的理解

（三）利用信息技術指導寫作實踐教學

閱讀是寫作的基礎，在利用信息技術指導閱讀教學的基礎上，還可以進一步指導寫作教學，實現(xiàn)以讀促寫的效果。在中職語文課堂中，應用文寫作教學是令教師頭痛的教學內容之一，如書信、啟事、自薦信、說明書等這些都屬于應用文的范疇，可見種類之多。再加之有著各種各樣的規(guī)定，這使學生在應用文的寫作上毛病多多，更關鍵的問題在于應用文枯燥無聊，無疑使中職學生望而卻步。因此，如何將嚴謹?shù)膽梦膶懽饕陨鷦拥男问絺鬟f給中職學生，就是需要重點思考的問題了，現(xiàn)代信息技術就成為突破這一問題的關鍵所在?？梢詫⑿畔⒓夹g和情景構建結合起來，讓學生在情景中進行寫作。例如，將全體學生安排在求職的演練中，教師充當一家大公司的老板，讓全體學生扮演求職者的角色，然后鼓勵學生發(fā)自薦信到自己的郵箱里。教師在課后將學生中最具代表性的自薦信篩選出來，利用多媒體在課堂上對問題進行一一解答、說明。這樣就摒棄了以往的“被動教學”，充分挖掘出中職學生在應用文寫作上的主動性。

在教學中融入現(xiàn)代化信息技術，以更豐富的形式全面調動中職學生學習語文的積極性，讓現(xiàn)代化信息技術融入語文學習的方方面面，實現(xiàn)中職語文教學中“實踐”和“理論”的雙贏局面，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戴小清.利用現(xiàn)代信息技術 激活中職語文教學[J].科學咨詢（科技·管理），2016（2）：151-152.

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