中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的問題及解決策略

[摘 要] 在當(dāng)前的中職院校教育中，為了提高學(xué)生對于知識技能的實踐能力，采取了一種全新的教學(xué)制度，即現(xiàn)代學(xué)徒制。在這一制度中，學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)簽訂一定的合同，并將學(xué)生送到這些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，一方面可以為學(xué)生的知識技能積累提供實踐的崗位，另一方面可以使學(xué)生的社會素養(yǎng)得到切實有效的提高。著重探討了中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的問題，并提出了解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0130-03

在很長的一段時間里，中職院校所開展的教育模式都是過于單一的知識理論教學(xué)，雖然中職院校的性質(zhì)以技能實踐為主，但是在教學(xué)體系上，卻過多地模仿了當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)模式，因而也成了以知識為主的教學(xué)。而在這樣的教育下，學(xué)生所能接受到的往往是一些知識性的積累，對于技能方面的培養(yǎng)，由于缺乏切實的崗位，只能在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行一定的觀看，并沒有實際的操作過程。而中職院校本身并沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力為學(xué)生的實踐提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，為此，一些中職院校開始另辟蹊徑，與校外的一些對口企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)合，采用了現(xiàn)代學(xué)徒制，將這些學(xué)生送到這些企業(yè)當(dāng)中，以提高他們的綜合能力。但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展方式并不是那么完善，依舊存在相當(dāng)多的問題，因而在實際的開展中容易產(chǎn)生各方面的矛盾和沖突，給學(xué)生的正常成長造成諸多不利之處。中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度開展的主要目的在于人才培養(yǎng)，也就是對學(xué)生加以切實有效的完善和提升，使他們符合當(dāng)前社會技能人才的主體需求，進(jìn)而成為新時期的主要社會人才。為了較好地實現(xiàn)這一目的，中職院校必須對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題進(jìn)行多方面的分析，并制定最為切實的優(yōu)化策略，進(jìn)而使現(xiàn)代學(xué)徒制保持較為完善的教學(xué)體制，全面提升學(xué)生的技能修養(yǎng)。

一、中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的問題

（一）校企配合不協(xié)調(diào)

在中職院校采用現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，所抱有的主要目的是給予學(xué)生一些實踐和學(xué)習(xí)的崗位，進(jìn)而逐步提升他們的專業(yè)素質(zhì)，但是企業(yè)之所以與學(xué)校合作，更多的是看重這些學(xué)生所能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，渴望通過廉價的工資，獲得更多的勞動效益。但是這兩者之間的目的性很難切實銜接起來，一些時候總會出現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與企業(yè)期望完全不對等的狀況，因而現(xiàn)代學(xué)徒制并不能較好地實施。對于校外企業(yè)而言，他們對于新進(jìn)入的員工，往往需要先培訓(xùn)三個月，才能進(jìn)入實際的工作崗位，但是對于學(xué)生而言，他們并沒有太多的時間，有時候僅僅能夠?qū)嵙?xí)一個月，而如果企業(yè)堅持采用三個月培訓(xùn)，很可能使學(xué)生接觸不到實際的崗位內(nèi)容，而是做一些基礎(chǔ)的工作。同時，企業(yè)并不愿意將大量資金花在學(xué)生的培訓(xùn)上，他們更愿意去招錄一些有著熟練工作經(jīng)驗的老員工，因為這些人上崗時間快，所產(chǎn)生的效益也較高。此外，面對剛剛進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，他們對很多事物都難以較快地習(xí)慣，首先是生活上，其次是工作上，甚至與企業(yè)的文化價值觀都有著一定的沖突，而這種狀況導(dǎo)致學(xué)生實踐上的不和諧，容易出現(xiàn)各種問題。并且企業(yè)之所以與學(xué)校合作，是希望這些實習(xí)的學(xué)生能夠成為其中的員工，并在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因而對這些學(xué)生的要求相當(dāng)嚴(yán)格，但是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是輕松愉悅的，他們并不習(xí)慣完全置身于過于緊迫的環(huán)境下，因而給企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序形成了一定的影響，不僅沒有給企業(yè)帶來太多的利益，還在一定程度上造成了一部分經(jīng)濟(jì)損失。在這種狀況下，許多企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展并沒有太大的興趣，不愿意與中職院校合作。

（二）政府沒有相關(guān)的法律規(guī)定

現(xiàn)代學(xué)徒制并不是國內(nèi)的產(chǎn)物，在西方的一些國家，早已經(jīng)實施過較為科學(xué)有效的現(xiàn)代學(xué)徒制，而他們的現(xiàn)代學(xué)徒制，首先都有著一定的法律支持，并且政府也給予了相關(guān)的政策引導(dǎo)。但是，國內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制卻一直沒有得到法律的保障，同時，由于缺乏切實的法律規(guī)定，很多企業(yè)并不敢與院校進(jìn)行相應(yīng)的合作，因而中職院校的學(xué)生，大部分都沒有到達(dá)16歲以上，我國的法律是不允許雇用童工的，并且對于相關(guān)行為所設(shè)置的處罰相當(dāng)嚴(yán)厲。因而，在當(dāng)前的中職院校發(fā)展中，如果沒有相關(guān)的法律規(guī)定支持，我國將很難推行切實有效的現(xiàn)代學(xué)徒制。并且由于缺乏較為有效的現(xiàn)代學(xué)徒制，中職院校與企業(yè)都沒有規(guī)定的管理方向，因而對于學(xué)生的管理也產(chǎn)生了很多問題。中職院校本身是一所學(xué)校，其與校外企業(yè)合作的最主要目的在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，因而對于現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，他們希望企業(yè)對于學(xué)生的管理保持輕松的姿態(tài)，并努力帶給他們一些切實的技能實踐。但是對于企業(yè)而言，他們更多的是想要產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)利益，如果經(jīng)濟(jì)利益出現(xiàn)了一定的虧損，其便不會同意采用現(xiàn)代學(xué)徒制。而與中職院校的合作，對于他們而言，本身也是一個巨大的挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的主體對象是學(xué)生，這群學(xué)生并沒有太多的工作經(jīng)驗以及安全意識，在實際的工作中只能夠完全聽從老員工的引導(dǎo)，而企業(yè)的員工本身有著較為繁忙的工作，面對這么多的學(xué)生，無法做到全面照顧，于是給學(xué)生的管理造成了一定的影響。而在采用現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，中職院校和企業(yè)并沒有太多的相關(guān)規(guī)定可以遵循，因而對于學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)的諸多問題，無法進(jìn)行切實有效的處理，導(dǎo)致實際的實習(xí)效率很低，整體的現(xiàn)代學(xué)徒制也亟待獲得全面發(fā)展。

（三）學(xué)生沒有充裕的實習(xí)時間

在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過程中，學(xué)校和企業(yè)需要遵循交替式的實習(xí)和學(xué)習(xí)，一個星期大約有三分之二的時間需要在企業(yè)進(jìn)行崗位上的實踐，而其余的時間則在學(xué)校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)往往并不是那么容易，本身擁有的知識理論教學(xué)課程很多，自身的壓力也很大，因而并沒有足夠的時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。同時，在我國現(xiàn)階段的教育條例中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和實習(xí)時間都有著明確的安排，對于職業(yè)學(xué)校，通常都安排在了第三個學(xué)年里的第二學(xué)期進(jìn)行實習(xí)。而在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生的實習(xí)時間需要由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行共同確定，而企業(yè)本身存在著較多不確定的因素，并且其考慮的主要是自身的一些利益，如果企業(yè)有著很大的用工需求時，定然會給予學(xué)生一定的培訓(xùn)機(jī)會，但是如果企業(yè)并沒有用工需求，就不會同意學(xué)生的實習(xí)，給現(xiàn)代學(xué)徒制的實施形成了相當(dāng)大的阻礙。很多中職院校在對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行討論的時候，都存在不同的見解，一部分人認(rèn)為，教學(xué)的主要精力應(yīng)該放在學(xué)生的實習(xí)上，因為中職院校大部分都是一些操作性專業(yè)，如數(shù)控專業(yè)和電氣焊專業(yè)，都需要進(jìn)行實質(zhì)的操作，僅僅通過理論教學(xué)并不能給學(xué)生帶來什么實效性的成長。即使學(xué)生掌握了一定的操作技能，但是沒有實際的操作經(jīng)驗，盲目地進(jìn)入崗位，結(jié)果給企業(yè)帶來一定的損失，這是學(xué)校和企業(yè)都不愿意看到的。但是也有一部分人認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，通過學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍才能切實地幫助他們成長，如果給予學(xué)生太多的校外實習(xí)時間，他們很容易忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。而這樣的想法無疑對當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制開展形成了較為嚴(yán)重的阻礙。

（四）在外實習(xí)的學(xué)生不容易進(jìn)行安全方面的管理

無論對于企業(yè)，還是中職院校本身，在對學(xué)生的實習(xí)管理上，都存在一定的挑戰(zhàn)和壓力，尤其是像電焊、數(shù)控這一類的專業(yè)，其本身具有較大的安全隱患，如果不能進(jìn)行切實的安全管理，將會直接威脅到學(xué)生的人身健康，同時還會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失。而對于這一問題，一直以來都沒有較好的辦法加以科學(xué)的解決，究其原因，主要在于學(xué)生的靈動性很強(qiáng)，他們經(jīng)常會跟著自己的好奇心去嘗試一些新鮮的事物或者機(jī)械的操作，而在操作的過程中，由于缺乏實際的經(jīng)驗，形成一定的危險屬于很正常的狀況。我國現(xiàn)階段對于這種狀況，也進(jìn)行了一定層次上的探索，尤其是中職院校，大部分都與校外企業(yè)形成了共同的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，并與企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)人員進(jìn)行著密切的溝通和聯(lián)系。但是其實質(zhì)的管理效益并沒有切實體現(xiàn)出來。雖然建立了一些管理機(jī)構(gòu)，但是在實際的管理中，缺乏管理的制度和責(zé)任權(quán)利的分工，其本質(zhì)的管理職能無法切實發(fā)揮出來。同時，一些校企合作單位雖然專門針對學(xué)生制訂了一定的管理制度，而其具有的可操作性很低，并沒有太高的實用價值，而且對于學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)，也沒有較為完善的指導(dǎo)功能。

二、中職院校優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）加強(qiáng)政策方面的引導(dǎo)

要想實施較為有效的現(xiàn)代學(xué)徒制，必然少不了政府政策方面的引導(dǎo)，我國的中職院校在運用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行教育時，應(yīng)當(dāng)向國外的發(fā)達(dá)國家多學(xué)習(xí)，引入一些先進(jìn)的實施經(jīng)驗，對當(dāng)前的中職院校進(jìn)行全方位的優(yōu)化。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制的實施還需要政府方面的政策作為合理的保障，政府需要將中職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律完全納入新時期的法律內(nèi)容中去，并對政府、企業(yè)以及學(xué)校在其中的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確分工，并且要在其中著重關(guān)注學(xué)生的權(quán)利以及相關(guān)的利益。其次，為了使現(xiàn)代學(xué)徒制的實施具有較高的效益，我國政府還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實相關(guān)的就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格制度，并將這兩種制度進(jìn)行合理整合，進(jìn)而促使新時期的中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制策略得到有效執(zhí)行，能夠有著政策方面的積極引導(dǎo)，產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。在政策的執(zhí)行方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行密切的聯(lián)系和配合，比如在安全管理的問題上，一些政策規(guī)定學(xué)生實習(xí)的單位應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的安全負(fù)主要責(zé)任，因而在實際的管理中，實習(xí)單位需要切實重視學(xué)生的安全，加強(qiáng)企業(yè)職工對他們的照顧以及安全意識的培養(yǎng)。在實習(xí)的整個過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行密切的聯(lián)系和溝通，了解他們的日常所需，并專門分配一定的指導(dǎo)人員作為他們的在企教師，一方面可以負(fù)責(zé)他們的日常管理，另一方面能夠給予學(xué)生一定的實踐技能指導(dǎo)，使學(xué)生可以享受實習(xí)的過程，并給企業(yè)帶來一定的效益。

（二）加強(qiáng)與校外企業(yè)的協(xié)調(diào)配合

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)配合，由于中職院校本身是一個教育性質(zhì)的場所，而校外企業(yè)更多的是利益誘導(dǎo)性的經(jīng)濟(jì)場所，因而在沒有一定的合作配合規(guī)定下，雙方的合作將產(chǎn)生相當(dāng)多矛盾。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)合理更新當(dāng)前的教育理念，切實考慮到企業(yè)的實際需求，并積極地與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們對于人才的實際需求方向。同時，中職院校的教學(xué)目的更多是為社會提供較為專業(yè)的企業(yè)對口人才，因而其最終的服務(wù)對象本身就是校外企業(yè)，因而在與校外企業(yè)合作的過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)考慮到自身的服務(wù)意識，對企業(yè)和自身進(jìn)行科學(xué)的定位，并更新當(dāng)前的發(fā)展觀念，形成較為有效的大局意識。在實際的現(xiàn)代學(xué)徒制實施中，中職院校應(yīng)當(dāng)更新現(xiàn)有的教育觀念，對企業(yè)的技術(shù)和創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的人才資源支撐，共同促進(jìn)企業(yè)的整體發(fā)展。此外，企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中也扮演著十分重要的角色，其應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的利益進(jìn)行切實維護(hù)，并積極地尊重學(xué)生的學(xué)徒身份，給予他們最真切的崗位和技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面合理的成長?，F(xiàn)如今的國內(nèi)企業(yè)，很多都在人力資源上選擇了梯級人才制度，也就是對人才進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，在這些人才具備了一定的崗位實踐素質(zhì)能力以后，再將他們實時送到崗位上進(jìn)行工作。很多企業(yè)雖然沒有開展這樣的人才培養(yǎng)模式，但是也對其有著強(qiáng)烈的重視，只是缺少一定的機(jī)會，也不知道該從那些社會上的新興人才出發(fā)。而現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，無疑給予了他們這一機(jī)會，在實際的實習(xí)過程中，企業(yè)可以與某些崗位上表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和溝通，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在需求以及對企業(yè)的看法，并給予他們一定的引導(dǎo)。如果學(xué)生愿意則可以對其進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，為企業(yè)未來的發(fā)展形成足夠豐富的人力資源。

（三）共同加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)管理

現(xiàn)代學(xué)徒制的最主要目的是為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而在人才培養(yǎng)上，主要的難點在于學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的階段存在較多的問題，必然需要切實加強(qiáng)管理，而在管理方面，需要從學(xué)校和企業(yè)兩個方面開展。首先是學(xué)校，其在維護(hù)學(xué)生基本利益方面有著最為直接的責(zé)任，并且院校在校企合作中充當(dāng)了主要的樞紐，其對于學(xué)生的管理更加直接有效。因此，院校要配合企業(yè)的工作制度，對學(xué)生的行為進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范化管理。其次是企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，雖然其本身是學(xué)生身份，但是他們也是學(xué)徒，屬于企業(yè)的一部分員工，因而企業(yè)可以對他們進(jìn)行直接管理。但是在管理的過程中，也需要適當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，對于他們生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題給予積極的引導(dǎo)并加以解決，進(jìn)而切實提高整體的實習(xí)管理效益。同時，企業(yè)需要與中職院校共同編制一部分實習(xí)管理的相關(guān)文件。在編制的過程中，中職院校和校外企業(yè)都應(yīng)當(dāng)選派一些經(jīng)驗豐富的教師和技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)，對于開發(fā)的內(nèi)容，可以選擇《專業(yè)實習(xí)管理手冊》《專業(yè)實習(xí)安全手冊》等，切實加強(qiáng)對整個實習(xí)過程的指導(dǎo)。并且在這些文件的編制下，企業(yè)和學(xué)生的一些行為都能夠受到合理的約束，學(xué)生也愿意聽從教師的指導(dǎo)，不會輕易出現(xiàn)不符合規(guī)定的操作狀況。此外，雖然企業(yè)本身屬于校外的單位，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中，學(xué)生一方面要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，另一方面要在校外企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。因此在整個階段，企業(yè)都需要有專業(yè)的技術(shù)人員參與到這些合作班級的教學(xué)當(dāng)中，并且選擇一些技術(shù)能力強(qiáng)的員工作為學(xué)生實習(xí)時的指導(dǎo)老師。在實習(xí)結(jié)束的時候，企業(yè)和中職院校都需要對學(xué)生的成績做出相應(yīng)的評價，而傳統(tǒng)的評價模式主要以學(xué)校為主，企業(yè)僅僅起到一個輔助的參考作用。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)評價模式，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校共同建立實時的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，切實對學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)做出合理的評價，進(jìn)而通過這些評價切實促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動學(xué)生的全方面發(fā)展。

（四）規(guī)劃具體的實施方案

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制之前，需要規(guī)劃相關(guān)的實施方案，這一方案非常重要，其不僅是整個校企合作實習(xí)工作開展的指導(dǎo)內(nèi)容，也是現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于一個完善的現(xiàn)代學(xué)徒制而言，其中需要有雙方的組織者和執(zhí)行者，并且對于學(xué)生的工作也要有嚴(yán)密的工作方案。此外，對于學(xué)生的管理制度也要包含其中。在學(xué)生的具體工作方案上，主要包括前期的組織策劃、實習(xí)期間的學(xué)生管理以及實習(xí)后期的學(xué)生考核。前期的策劃階段主要由中職院校來完成，這一階段的主要工作內(nèi)容是中職院校選擇最為合適的合作企業(yè)，因而要了解合作對象的基本狀況，包括安全、管理、工作時間等方面的內(nèi)容。在確定最優(yōu)化的基礎(chǔ)上再簽訂合作協(xié)議。在實習(xí)中期的管理中，中職院校需要對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)跟蹤，了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，幫助他們合理解決生活中遇到的各種問題，同時需要負(fù)責(zé)紀(jì)律、安全等。在最后的考核階段，主要需要學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行評價和考核，這一內(nèi)容的實施，需要有最為科學(xué)的執(zhí)行方案，能夠嚴(yán)格保障整個考核的公平公正性。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是新時期中職院校采取的主要教學(xué)手段之一，而且它較好地迎合了當(dāng)前中職院校發(fā)展的實質(zhì)需求，能夠產(chǎn)生較為良好的教學(xué)效益。但是面對現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的諸多問題，中職院校和企業(yè)必然需要做出一定的調(diào)整，使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠產(chǎn)生較高的教育效果，逐步提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能操作經(jīng)驗，進(jìn)而形成較為穩(wěn)定的合作狀態(tài)。

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