現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要] 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛引用了現(xiàn)代教育手段，讓原本抽象、模糊的教學(xué)內(nèi)容，能夠更加直觀、表面地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。特別是物理教學(xué)過程中，其本身具有很多隱含和難以捉摸的現(xiàn)象，而通過現(xiàn)代化技術(shù)，其不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加容易掌握物理的相關(guān)知識(shí)。因此，從幾個(gè)方面來解析現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；中職；物理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0118-01

中職教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)以來，很多教師都在不斷摸索，如何通過原有的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，以有效發(fā)揮出更加明顯的教學(xué)作用，并營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知的物理教學(xué)課堂。

一、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變物理知識(shí)的抽象性

比如，在對(duì)“電流的磁場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然磁場(chǎng)的概念是該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，但其描述始終很抽象，教師無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪，學(xué)生也無法通過實(shí)際感受去真正理解這一概念。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，會(huì)在磁鐵上面放置玻璃板，并在玻璃板上均勻地撒上鐵屑，再輕輕敲玻璃板。而在磁場(chǎng)的作用下，鐵屑會(huì)自然形成磁感線分布圖形。雖然這種方式也很直觀，但其基礎(chǔ)是平面放置，不能每個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間將其過程完全看清楚，教師只有將玻璃板端到每個(gè)學(xué)生面前才能讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)。這樣一來，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以通過投影技術(shù)來將這一現(xiàn)象清楚地展示出來，全班學(xué)生也能夠及時(shí)看到屏幕上呈現(xiàn)的磁感線分布情況，不僅有效解決了物理概念的抽象問題，還能讓“磁場(chǎng)”知識(shí)深入學(xué)生腦海，實(shí)際解決了這種物理概念模糊的情況。

二、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的求知欲望

要吸引學(xué)生的注意，并及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)，教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的生動(dòng)動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)，并在動(dòng)畫中穿插涉及的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索其中的現(xiàn)象，并在問題的帶動(dòng)下，主動(dòng)想要求得其中的答案。這種教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前物理教學(xué)中慣用的，且有很好的應(yīng)用效果，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際中靈活運(yùn)用所掌握的物理知識(shí)，還能在探索過程中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和現(xiàn)象。同時(shí)，要吸引學(xué)生的注意力，所提出的問題情境也是關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)行”時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，在同一高度釋放兩個(gè)大小一樣的金屬鋁箔和紙片，看看其中哪個(gè)先落到地面。學(xué)生通過多媒體的直觀演示可以發(fā)現(xiàn)，最先落地的是鋁箔，這也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，鋁箔比紙片重。緊接著，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行切換，將剛才的紙片進(jìn)行揉搓，使其成為一個(gè)小的紙團(tuán)，然后繼續(xù)和錫箔在同一高度同時(shí)釋放，經(jīng)過這次的演示大家發(fā)現(xiàn)，先落到地面的又成了紙團(tuán)。這種劇烈的沖突會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成很大的沖擊，并形成很多的相關(guān)問題，“下落速度到底是由什么而決定的，物理下落的速度和物理的質(zhì)量、體積有關(guān)嗎？空氣阻力對(duì)物體下落有沒有影響”等。而這個(gè)時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解到事實(shí)真相，可以親自動(dòng)手做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿出兩張一樣的紙片，將其中一張揉成紙團(tuán)進(jìn)行同時(shí)下落，看誰能夠先落地。通過這種問題情境，能夠主動(dòng)去吸引學(xué)生的探索欲望，并會(huì)迫切希望通過舊知識(shí)的回憶去解決新的物理現(xiàn)象。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生起到回憶舊知識(shí)的作用，還會(huì)促進(jìn)自身的思維能力。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)中職物理教學(xué)過程中，教師需要通過語言表達(dá)來導(dǎo)入新課知識(shí)，也有直接導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)的，這種直接的方法不足以吸引中職學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)效果造成很大影響。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是有些實(shí)驗(yàn)要全程演示需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，而其中出現(xiàn)的一些無關(guān)緊要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)對(duì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察造成干擾，而加上每節(jié)課堂時(shí)間相對(duì)短暫，如何在僅有的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到豐富的知識(shí)，并讓學(xué)生能夠?qū)λ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考也是一大物理教學(xué)難題。而在現(xiàn)代化教育技術(shù)的條件下，教師可以提前對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行整理和加工，如在進(jìn)行“楞次定律實(shí)驗(yàn)”“阻尼擺演示實(shí)驗(yàn)”等時(shí)，通過攝像來進(jìn)行全程記錄，再通過剪輯來重點(diǎn)突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生互相交流、共同學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。這樣一來，不僅讓學(xué)生完全目睹了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，還能對(duì)其中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深印象，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。而通過這種形式逐漸道出問題的真相，會(huì)讓學(xué)生更加深刻地記住，并學(xué)會(huì)帶著問題去找尋真相，以養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在現(xiàn)階段的中職物理教學(xué)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，也具有很大的運(yùn)用效果。同時(shí)，通過現(xiàn)代化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)物理現(xiàn)象的模擬，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到各種物理現(xiàn)象，并豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

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