中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)初探

[摘 要] 隨著計算機(jī)信息科技的飛速發(fā)展，中職學(xué)校教學(xué)中對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。如何高效開展中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課題是教師必須認(rèn)真對待的。在做好計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和探討的同時，教師更應(yīng)努力實(shí)踐高效的教學(xué)形式，并不斷總結(jié)、調(diào)整，從而促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)水平的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；中職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0114-01

在人們的生活和學(xué)習(xí)中，計算機(jī)這種信息化工具越來越廣泛地得到應(yīng)用，已不再是與大眾遠(yuǎn)離的高大上的科技，如今是一個信息技術(shù)水平不斷提高、信息技術(shù)應(yīng)用迅速發(fā)展的時期。在計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，初學(xué)者會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題。完善并提高這門課程教學(xué)效果的關(guān)鍵是中職教師在講課時學(xué)會解決學(xué)生遇到的這些問題。

停留在會打字或會簡單操作常用軟件的水平不是計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)在這種基礎(chǔ)的技能上進(jìn)一步掌握將來進(jìn)入社會后參加工作所必需的技能。適合時代的教育需求，就要求學(xué)生能夠在一定程度上了解計算機(jī)知識的基礎(chǔ)，掌握操作和使用一些軟件來解決工作、生活實(shí)際問題的基本技能。

一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管在教學(xué)方式上，教師不斷改革優(yōu)化，但一些問題還是沒有得到很好的解決。課時安排少、教學(xué)內(nèi)容多，尤其是上機(jī)訓(xùn)練的課時就明顯不足，這是中職教師首先在教學(xué)當(dāng)中面對的問題。計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一部分教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性，許多中職學(xué)生對此感覺學(xué)起來難度大，沒有實(shí)用性，因而興趣不高。而對Office辦公這些軟件應(yīng)用，在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常使用的，學(xué)生對再深入學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，致使其在實(shí)際操作時由于理論知識的欠缺不能做到熟練操控。

此外，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材上的內(nèi)容進(jìn)入課堂時，往往都已經(jīng)過時了，這是由計算機(jī)應(yīng)用這門學(xué)科的內(nèi)容更新發(fā)展比較快的特征決定的。加上，課本上的有些內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)的生活和工作實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離，無論中職學(xué)生是學(xué)何種專業(yè)的，均是使用同一教材，缺少針對不同專業(yè)的設(shè)計。

從生源角度看，同樣是中職生，對計算機(jī)的接觸無論從時間上還是深度上都是不一致的。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時相對要容易些，是因其對接觸電腦比較早。而對這門課程不重視，情緒上的消極很濃，是在非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生中普遍的現(xiàn)象。對各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及深度是一致的，而學(xué)生的接收能力和興趣點(diǎn)又不盡相同，有一部分學(xué)生就會因知識接收問題，對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

從教師教學(xué)的角度上看，計算機(jī)中職教師教學(xué)的模式一般還是按先講解，后演示，最后上機(jī)輔導(dǎo)的程序。這樣的陳舊教學(xué)模式，教師一個人的授課表演貫穿了整個教學(xué)過程，不適應(yīng)新教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著計算機(jī)這種新興學(xué)科的教學(xué)主陣地。再者，學(xué)校局限于師資力量等客觀存在的因素，學(xué)生的數(shù)量又是在增加中，教學(xué)的設(shè)施已經(jīng)不能滿足計算機(jī)教學(xué)初衷的最基本需求。而因?yàn)橛嬎銠C(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)恰恰不是對理論知識的記憶和積累，這門學(xué)科更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，這組矛盾就使學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作問題成了教學(xué)的一個瓶頸。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的探討

中職計算機(jī)教師在開展教學(xué)前，應(yīng)科學(xué)分析教材的內(nèi)容并進(jìn)行精心的設(shè)計，對已經(jīng)被淘汰的知識或者已經(jīng)有新知識替代的知識進(jìn)行修正補(bǔ)充，對某些相對穩(wěn)定的基本知識進(jìn)行提取。上面已經(jīng)分析過了，因教材更新的頻率大部分情形下是跟不上信息技術(shù)更新的節(jié)奏的，所以，老師在教學(xué)時要特別注意提醒學(xué)生關(guān)注計算機(jī)知識的更新，對新的知識進(jìn)行跟蹤。此外，要注重提高計算機(jī)教學(xué)的針對性以及實(shí)用性，計算機(jī)教師對不同專業(yè)的中職學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓不同專業(yè)的學(xué)生能在其專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)有所用，通過教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生接受知識的實(shí)用價值。

教學(xué)的實(shí)踐，不僅僅是要讓學(xué)生感受到學(xué)知識的樂趣或價值，還要讓學(xué)生明白知識所包含的潛在價值，這是老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的時候要注意的。可以說，教師在教學(xué)過程中不僅要專注于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還要在保證學(xué)生對知識的全面把握上下工夫。教師可以將計算機(jī)水平不同的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生著重開展對他們的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，而對知識已經(jīng)比較扎實(shí)的學(xué)生則應(yīng)增加知識拓展的教學(xué)，這是針對教學(xué)設(shè)施和師資力量不足的限制而采取的有效教學(xué)舉措。

總之，擺在中職學(xué)生面前的是全方位信息化的從業(yè)環(huán)境。能熟練使用計算機(jī)去解決實(shí)際生活問題并高效工作，是隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，各行業(yè)對信息化辦公的需求不斷增大的因素決定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程后，卻不能獨(dú)立處理公文、不能正確處理和分析數(shù)據(jù)，就可以說沒有達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。中職計算機(jī)教師必須深入理解當(dāng)今時代對計算機(jī)教育的需求，努力提升教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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