中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 計算機技術(shù)在當(dāng)今時代是個動態(tài)存在的學(xué)科，技術(shù)不斷向前推進和更新，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴充，幾乎觸及生活的方方面面。計算機知識的動態(tài)特征，要求學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，只有掌握了這兩種能力，學(xué)生在就業(yè)后才能跟上時代的發(fā)展節(jié)奏。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0110-01

創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在中職計算機教學(xué)中有著非常重要的意義，這兩種能力是學(xué)生走入社會后必要的生存技能?？紤]到計算機專業(yè)發(fā)展的形態(tài)，學(xué)生在課本上學(xué)到的知識，在不久的將來就會被新的知識所替代，所以從某種意義上說，這兩種能力的培養(yǎng)比教授知識更重要和迫切。

一、中職計算機教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對中職學(xué)生的生存發(fā)展有著極其重要的意義，也是社會對中職教學(xué)方向的要求。

只有掌握了“創(chuàng)新”這種能力，一個人才能在生活和工作中有可能提高自身水平，跟上時代腳步，滿足社會需求，從而讓其在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展。

當(dāng)前，大多中等職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)模式。在傳統(tǒng)的授課模式中，中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力被嚴(yán)重忽視，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知會出現(xiàn)走偏。不少學(xué)生忽視計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)前景認(rèn)知不足，創(chuàng)新意識接近于零。在這樣的情況下，師生間無法開展有效的教與學(xué)，教學(xué)過程缺少互動交流，學(xué)生自主思維意識薄弱，教師給學(xué)生提供的創(chuàng)新空間也相對較小。以上現(xiàn)象對中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的影響。

如此，就培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力如何開展問題，在我看來可從下面幾項著眼。

（一）強調(diào)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

傳統(tǒng)模式下，中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)以教師為教學(xué)活動的主人，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師與學(xué)生間缺乏必要的互動和交流，學(xué)生的主觀能動性不能被有效調(diào)動，創(chuàng)新能力也就無從談起。故而，想讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，第一要做的就是優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動的主要位置。教師在教學(xué)時有意識增加互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考，在課堂上給學(xué)生留下充足的思維空間，讓其有機會探索和表達自己的思想。另一方面，教師也應(yīng)認(rèn)真與學(xué)生交流，主動征求學(xué)生對教學(xué)的建議，不斷挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

（二）強調(diào)基礎(chǔ)知識的積累

基礎(chǔ)打不好，樓就蓋不高。學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識不牢固，對其創(chuàng)新能力的發(fā)展是有害的。只有打好了基礎(chǔ)知識這個基石，學(xué)生才能有效地開展創(chuàng)新活動。而現(xiàn)實是，不少中職學(xué)生嚴(yán)重忽視對基礎(chǔ)知識的掌握，只求一知半解，不認(rèn)真細(xì)化、固化，造成在創(chuàng)新時不能高效利用基礎(chǔ)知識，不能得心應(yīng)手發(fā)揮，創(chuàng)新的過程一波三折，沒有效率，影響心態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上有大量的知識資源是課本所不能比擬的。教師如果能正確引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識面，強化知識積累，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常積極作用的。

二、中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

所謂的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠脫離對教師的依賴，獨立利用網(wǎng)絡(luò)、書籍或其他資源，開展獨立的收集、探究、內(nèi)化吸收，從而自主完成對知識的掌握。

自主學(xué)習(xí)的建立和培養(yǎng)首先要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意愿，積極主動地進入學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。在此基礎(chǔ)上，教師可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在沒有教師陪伴的情況下獨立通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有極其豐富的信息資源，在這個平臺上，學(xué)生所能接觸的知識量比教師所傳授的知識量要廣泛得多。這種自學(xué)形式的要點是，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對大量的信息進行篩選、甄別，去粗取精、去偽存真。經(jīng)過這樣的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練，學(xué)生就能習(xí)慣于突破教師與書本的束縛，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)自我進修。

（二）鼓勵個性化的自主學(xué)習(xí)

采用個性化的自主學(xué)習(xí)形式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也是對學(xué)生將來進入社會后學(xué)習(xí)狀態(tài)的模擬。在個性化的學(xué)習(xí)形式下，教師鼓勵學(xué)生按自己對知識的需求，自主選定學(xué)習(xí)方向，而且可自主選擇方法和途徑，自己確定學(xué)習(xí)的進度和深度。教師承認(rèn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的差異性，拋棄追求“平等”的教學(xué)。個性化的自主學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的自我需要，也避免了教師為了照顧全面而出現(xiàn)精力不足、左支右絀。

總之，中職計算機教學(xué)是個動態(tài)需求下的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求而必須開展的素質(zhì)教育，是中職計算機教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對中職計算機教師教學(xué)理念和教學(xué)能力的一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過對教學(xué)實踐和教學(xué)理論的深入研究，合理應(yīng)用適應(yīng)時代需求的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)形式，為學(xué)生提供體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)地位的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，為提升中職學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力而做出自己的努力，為社會培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]楊盛鑫.中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].新課程（下旬），2016（5）.

[2]梁婭.計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫，2015（7）.