中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究

[摘 要] 中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法不能在課堂上取得較好的效果，教學(xué)的目標無法達成。從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的優(yōu)化以及評價方式的改變等方面提出了提高中職數(shù)學(xué)教育的有效性策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進一步提高課堂整體的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0103-01

數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門必修課，對于學(xué)生的自身素質(zhì)和整體發(fā)展有非常重要的作用，是中職教育當(dāng)中非常重要的一部分。但是由于中職教育現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生大多偏重于專業(yè)課程，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，這就使中職學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)課“望而卻步”，覺得數(shù)學(xué)非?？菰铮n堂學(xué)習(xí)往往非常被動、消極，這種情況下教師的教學(xué)也受到影響，無法很好地與學(xué)生進行互動，數(shù)學(xué)課堂變得非常沉悶，“強灌式”的課堂屢見不鮮。因此，必須改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，采用新的教學(xué)方式，打造中職數(shù)學(xué)有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為社會提供更多高素質(zhì)的實用型人才。中職教師要在充分把握有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多樣合理的數(shù)學(xué)教學(xué)組織策略，提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前中職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中最為突出的一個問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以說已經(jīng)成功了一半。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性的最好時機就是課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，而且好的開端能夠降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)本身的“心理障礙”，消除畏難心理。導(dǎo)入情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和專業(yè)崗位實際，這樣一方面可以引起學(xué)生的重視，另一方面可以讓學(xué)生有一種貼切感。

二、選取合理的教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

在教學(xué)內(nèi)容的選取當(dāng)中必須遵守促進學(xué)生心智成長的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)減少障礙，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效用。在中職數(shù)學(xué)大綱中規(guī)定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該“便于學(xué)生對知識的認識和理解，有利于提高學(xué)生的興趣”。教師在準備教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該充分參考教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實際三方面的因素，首先要明確教學(xué)大綱中的要求，理解教學(xué)大綱當(dāng)中的深層含義，然后通讀教材，掌握教材整體的脈絡(luò)和循序漸進的方式，最后結(jié)合學(xué)生學(xué)情實際，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。合理地調(diào)整教材，選取合理的教學(xué)內(nèi)容能重構(gòu)之后的教學(xué)內(nèi)容，更加適合中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠聽懂、學(xué)會。

三、優(yōu)化教學(xué)的方法和手段，加強學(xué)生對于新知識的理解

單一的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，甚至形成“畏難”到“學(xué)不會”之間的惡性循環(huán)，非常不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，綜合利用講授法、討論法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、任務(wù)教學(xué)法、分層次教學(xué)法等，在深入了解學(xué)生心理狀態(tài)和自尊心的前提之下，設(shè)定不同的標準，設(shè)置分層次的考核評價，讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳，達得到”的感受。如，在角的概念推廣一課，教師可以利用幾何畫板做出動態(tài)的旋轉(zhuǎn)角，從動態(tài)的變化過程中，學(xué)生很容易理解“旋轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生角”及“角的概念推廣定義”。圓心角和弧長、半徑間的動態(tài)變化關(guān)系，可以通過幾何畫板進行展示。

四、改變評價的方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出“考核與評價要充分考慮職業(yè)教育的特點和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，應(yīng)該包括知識、技能與能力、態(tài)度三個方面。要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評互評相結(jié)合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性。”因此，要改變以往的評價方式，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生平時上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時的課堂小測驗等，還可以改變期末總評的評價結(jié)構(gòu)，將學(xué)生平時的表現(xiàn)計入在內(nèi)，讓期末考試的成績在學(xué)生綜合評價當(dāng)中的決定作用變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，可以將期末考試成績的50%計入期末的總評當(dāng)中，期中考試的20%以及平時考試成績的10%也同時計入在內(nèi)，讓過程性的評價更加具體化。這樣，不僅能夠增強學(xué)生平時的學(xué)習(xí)動力，還能避免因一時的發(fā)揮失常影響期末總評的現(xiàn)象，讓學(xué)生在平時的努力也能及時得到反饋，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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