中職數(shù)學應(yīng)當開展生活教育

[摘 要] 中職學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，厭學情緒嚴重，這對實施數(shù)學教育造成了一定阻礙。數(shù)學教師應(yīng)當從學生熟悉的身邊事物入手，開展生活教育。分析了中職數(shù)學課堂開展生活教育的三條途徑，與諸位中職數(shù)學教師探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學；生活教育；情境導入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0101-01

“數(shù)學難，難于上青天”，對于文化課基礎(chǔ)普遍不好的中職學生而言，數(shù)學是他們學習生涯遇到的最大攔路虎。教學實踐證明，中職數(shù)學教學質(zhì)量不高的主要原因之一就是嚴重脫離學生生活，致使學生感覺數(shù)學太難。中職教育改革主張教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)知識生活化、社會化和實用化，數(shù)學教師應(yīng)當從學生熟悉的生活角度切入，開展生活教育。

一、生活情境導入，數(shù)學就在身邊

課堂導入是教學的第一個環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是成功的一半”，可見課堂導入在提高教育質(zhì)量方面的重要意義。中職數(shù)學生活教育的首要環(huán)節(jié)在于課堂導入的生活化，導入內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)與學生所熟悉的生活事物之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學生感興趣、親切的生活情境，滲透數(shù)學知識。

教師可以通過生活話題導入、游戲?qū)搿⒂懻搶?、聊天導入等多種方式展現(xiàn)數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。

以對數(shù)的概念教學為例，教師在新知導入階段設(shè)計了這樣一個問題：本校有6000人，現(xiàn)有一人帶來一個壞消息，在校園傳播。若每隔一小時，每個知道此消息的人都將消息傳播給另外兩人，那么，幾個小時之內(nèi)，這個消息能傳遍整個學校？一開始，學生臆測要一天，教師提示不能以粗糙的猜測代替事實，應(yīng)當用科學的方法進行計算，以驗證猜測是否正確。通過計算，學生發(fā)現(xiàn)：1小時后，有1+2=3人（3=31）知道壞消息；2小時后，有1+2+6=9人（9=32）知道壞消息；3小時后，有1+2+6+18=27人（27=33）知道壞消息。猜想：n小時后，有1+2+6+...=3n人知道消息，那么當n<幾時，能有3n=6000？學生表示要反復計算3的立方才可以知道，但是這樣計算量大，比較麻煩。乘此時機，教師立即導入對數(shù)概念，告訴他們可以利用對數(shù)輕松解決這一問題。學生帶著好奇，津津有味地進行對數(shù)概念及運用的學習。

二、聯(lián)系學生專業(yè)，結(jié)合生活實際

作為一門必修課，中職數(shù)學課堂面對的學生來自學校各個專業(yè)、各個年級，不同專業(yè)學生由于專業(yè)領(lǐng)域和認知經(jīng)驗差異，數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的問題也不一而同。教師應(yīng)當因?qū)I(yè)制宜，將教學內(nèi)容與學生專業(yè)知識有機結(jié)合，從而激發(fā)不同專業(yè)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，面對旅游專業(yè)開展加法定理和解三角形相關(guān)內(nèi)容教學時，教師制作課件時特意選擇了一些學生熟悉的旅游景點：人民英雄紀念碑、萬里長城、雅魯藏布大峽谷、密西西比河……學生在饒有興致地欣賞這些美麗圖片之際，教師提問：圖片上這些美麗的景點同學們一定不會感到陌生，但是有沒有哪位同學知道，你們在專業(yè)實習時遇到的人民英雄紀念碑有多高，萬里長城有多長，雅魯藏布大峽谷有多長，密西西比河有多寬？雖然學生對旅游景點格外熟悉，但是這些實際問題他們并沒有在專業(yè)學習中多加關(guān)注，一個個都面露難色。接著，教師出示一組測量碑高、測量城長、測量谷長、測量河寬的示意圖，根據(jù)地形地貌設(shè)計不同三角形，給出三角形中邊長、平面角、仰角和俯角的任意數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)所學習余弦定理、正弦定理和解三角形知識計算。

這種聯(lián)系學生專業(yè)，充滿生活氣息的教學設(shè)計，不僅體現(xiàn)了專業(yè)特色，而且有效體現(xiàn)了數(shù)學知識為我所用的觀念。通過以上教學，不同專業(yè)學生體會到了數(shù)學與專業(yè)知識的緊密聯(lián)系，此后他們將會以更加積極的心態(tài)投入數(shù)學知識的學習中。

三、解決實際問題，懂得學習致用

數(shù)學來源于生活，理當回歸生活。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會和生產(chǎn)一線需要的技能型人才為教育目標，中職數(shù)學教育并不是培養(yǎng)理論研究領(lǐng)域需要的數(shù)學家，而是能將數(shù)學知識應(yīng)用于生活實踐，學會用數(shù)學改造世界、提升生活質(zhì)量的發(fā)明家、創(chuàng)造家。教師應(yīng)當努力培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光審視生活問題的意識，鼓勵學生運用課本上的數(shù)學知識解決實際生活問題，真正做到學習致用。

例如，概率知識教學結(jié)束之后，可以要求學生根據(jù)概率定義，分析下列生活現(xiàn)象：

1.李軍去醫(yī)院看病，經(jīng)檢查醫(yī)生告訴他需要動手術(shù)，并且這項手術(shù)的成功率是99%，而他是第100個病人。李軍一聽，嚇得不敢做手術(shù)。如果你是醫(yī)生，你會怎么說服李軍？

2.彩票一等獎中獎率為千分之一，王明買了一千張彩票，請問他中一等獎的概率是不是百分之百？

通過這些案例，學生學會了辯證看待概率問題，也了解了概率在生活中的實際應(yīng)用，明白了數(shù)學知識對認識世界的重要意義。這樣，教師在此基礎(chǔ)之上組織相關(guān)授課，學生就不會感到反感，甚至愿意主動配合教學活動，教學質(zhì)量的提高自然指日可待。

中職數(shù)學教學中開展生活教育，不僅可以拉近學生與數(shù)學之間的距離，而且有助于提高教育質(zhì)量，增強教學效果。以上是我結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就中職數(shù)學生活教育提出的幾點粗淺見解。具體教學實踐中，諸位數(shù)學教師應(yīng)當攜手同行，共同探討，促進中職數(shù)學教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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[2]陸儉蕊.簡論中職數(shù)學教學生活化的策略[J].時代教育（教育教學版），2008，7（11）：123-124.