基于Internet的中職計算機網(wǎng)絡基礎教學實踐研究

[摘 要] 計算機網(wǎng)絡基礎是中職計算機專業(yè)的基礎課程之一，隨著新課改的不斷深入，如何有效提高中職計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的有效性，為社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的專業(yè)人才，是中職院校、教師所關注的重點課題。基于Internet下的中職計算機網(wǎng)絡基礎教學進行系統(tǒng)闡述，以期為提高學生學習效率、創(chuàng)新能力提供更多的參考。

[關 鍵 詞] 中職院校；計算機網(wǎng)絡基礎；教學有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0090-02

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生的學習方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。同時，也為現(xiàn)代教育提供了一個新的教學平臺，也引發(fā)了教育理念、教學方式、教育體制等的變革。目前，Internet不僅可以將教學資源共享最大化，也可以為學習者提供更多的學習資源，這對促進學習者個性化學習以及自主學習能力提高均有積極作用。因此，合理地、充分地利用網(wǎng)絡環(huán)境、網(wǎng)絡資源進行教學已成為當前中職課堂教學實踐的一個發(fā)展趨勢。本文就如何在Internet環(huán)境下進行中職計算機網(wǎng)絡基礎教學，在全面培養(yǎng)中職學生掌握計算機基本技能、創(chuàng)新能力方面進行系統(tǒng)闡述。

一、基于Internet環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡基礎教學存在的問題

（一）課程內(nèi)容缺乏時代感

目前，中職計算機網(wǎng)絡基礎課程內(nèi)容與當前的計算機技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，其課程內(nèi)容更新過慢。究其原因：（1）由于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速；（2）中職計算機網(wǎng)絡基礎課程內(nèi)容與教學模式過于穩(wěn)定，未能及時與計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展相匹配。正是由于上述原因而導致中職計算機網(wǎng)絡基礎教學內(nèi)容缺乏時代感，也不能體現(xiàn)出教育的先進性。

（二）教學模式過于單一

由于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展速度與知識更新速度過快，這與中職計算機網(wǎng)絡基礎教學內(nèi)容、學時之間出現(xiàn)了不可避免的矛盾，加之教學模式的單一化以及教學設備、條件所限，也造成了學生知識信息量獲取速度慢于知識的更新速度。

（三）考核、評價創(chuàng)新不足

目前，中職計算機網(wǎng)絡基礎的教學評價仍以考試的形式為主，缺乏對學生實踐技術(shù)的考核與評價。由于這種應試考評模式既不能真實地反映中職學生計算機網(wǎng)絡技能，也無法對學生實踐技術(shù)進行客觀的考評，進而導致學生在日常學習過程中往往更加側(cè)重對該學科的理論知識學習，最終形成了“紙上談兵”現(xiàn)象。另外，一些中職院校的計算機網(wǎng)絡基礎考試內(nèi)容也過于陳舊，與計算機網(wǎng)絡的時代發(fā)展脫節(jié)，這也造成了學生對計算機及網(wǎng)絡的最新技術(shù)不聞不問。

二、Internet環(huán)境下計算機網(wǎng)絡基礎的教學優(yōu)勢

隨著Internet環(huán)境下的教學資源共享優(yōu)勢的凸顯，更多的學習者可以在Internet學習資源中進行自主學習和按需學習，這對促進學習者個性化學習以及自主學習能力提升均有積極作用。因此，網(wǎng)絡教學已成為學校教育的一大發(fā)展趨勢。Internet環(huán)境下計算機網(wǎng)絡基礎的教學優(yōu)勢主要有以下幾方面：

（一）“教”“學”理念的轉(zhuǎn)變

Internet環(huán)境下，可以有效地轉(zhuǎn)變教師和學生的“教”“學”理念，教師已不再是獲取知識信息的唯一渠道，學生也可以通過Internet主動地獲取更多的知識信息。因此，Internet環(huán)境下，傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式被改變；而學生在Internet環(huán)境下的學習過程中，也由傳統(tǒng)的“被學習”轉(zhuǎn)變成為“自主學習”“要學習”。由于中職計算機網(wǎng)絡基礎教學中，有很多的實踐操作必須要在計算機、網(wǎng)絡上進行，因此，學生可以充分利用Internet資源共享的優(yōu)勢進行自主學習與實踐操作，還可以在學習與實踐操作的過程中從Internet教學課件、教學案例中獲取更豐富、多元化的學習資源，這對激發(fā)學生主動地進行計算機、網(wǎng)絡知識的學習意識、興趣與熱情均具有積極作用。

（二）突出個性化教育

Internet環(huán)境下，其教學資源既具備時代性，也具有傳統(tǒng)課堂教學中所無法具備的教學行為，網(wǎng)絡教學資源徹底地改變了傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的教學模式，其豐富的網(wǎng)絡學習資源以及多元化的表現(xiàn)方式，從客觀上給學生提供了針對性學習、個性化學習環(huán)境。因此，Internet環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡基礎教學也符合人本主義學習理論，更加突出了學生的個性化學習，同時，在Internet環(huán)境下的教學，學生可通過人“網(wǎng)”交互學習活動，選擇更加適合自己學習需求的學習資源以及學習進度，進而最大限度地實現(xiàn)學生的個性化學習。

（三）全面提升學習效率

Internet環(huán)境下，很多教學資源的制作利用了多媒體的聲像、文本、圖形、動畫等功能，可以將教學內(nèi)容以立體、多元化的形式呈現(xiàn)給學生，使之通過多種感官對欲學習的知識內(nèi)容進行全方位、多角度地獲取，促使學生能夠在最短的時間內(nèi)理解、掌握學習內(nèi)容。同時，還可以通過與教學資源發(fā)布者進行交互性的互動，幫助學生解決學習中的疑問，這對全面提升學生學習效率也具有積極作用。

三、Internet環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡基礎的教學策略

Internet環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡基礎教學過程中，既可以充分利用Internet中豐富的教學資源，也可以結(jié)合教學大綱、學生以及計算機、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展將相關的Internet教學資源加以優(yōu)化調(diào)整，為計算機網(wǎng)絡基礎教學提供最新的教學內(nèi)容。因此，教師在Internet環(huán)境下進行計算機網(wǎng)絡基礎教學時，應側(cè)重以下幾方面的教學策略。

（一）立足Internet教學資源，構(gòu)建高效教學模式

Internet環(huán)境下，中職計算機教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將課堂真正地還給學生。首先，結(jié)合現(xiàn)行教學大綱、教學目標以及當前最先進的計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，利用Internet平臺中的各類與計算機網(wǎng)絡基礎教學相關的教學資源，采用現(xiàn)代的、高效的教學模式進行課堂教學，也可將任務驅(qū)動法、實驗教學法、小組合作法等教學方法進行整合優(yōu)化，指導學生充分利用Internet平臺的教學資源，為學生設計、創(chuàng)設不同難易的學習內(nèi)容。同時，教師還必須根據(jù)實際學情以及網(wǎng)絡教學資源、教學平臺的互動性為學生設計更有個性化學習的內(nèi)容，鼓勵學生通過人“網(wǎng)”交互學習，選擇更加適合自己學習需求的學習資源或是學習任務，在體現(xiàn)個性化教學的同時，鼓勵學生將自己的學習結(jié)果、實踐內(nèi)容或是疑問分享到網(wǎng)絡教學資源平臺之中，通過師生互動、生生互動進行自主學習、自主釋疑，使學生立足于Internet教學資源學習的過程中，不斷體驗自主學習的成就感，這對全面提升學生計算機網(wǎng)絡基礎理論學習及實踐操作能力均有積極作用。另外，教師還可以利用Internet教學資源創(chuàng)設更多的具有開放性的教學情境，讓學生在Internet這個學習平臺上更加主動地學習與計算機網(wǎng)絡基礎相關的最新知識與技術(shù)，這可以全面提高學生對計算機、網(wǎng)絡最新知識的學習效率，也能夠通過這種“開放式”“自由式”的教學與學習提高學生的學習熱情，激發(fā)學生自主探究式學習、討論的積極性，在豐富學生計算機網(wǎng)絡最新研發(fā)信息、技術(shù)知識的同時，能提升學生的學習效率。

（二）立足Internet教學資源，創(chuàng)新教學考評策略

由于計算機網(wǎng)絡基礎課程，具有較強的實踐性，但傳統(tǒng)的試卷測試、評價往往因教材內(nèi)容、測試內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度脫節(jié)而導致測試結(jié)果無法適應專業(yè)的需求。另外，中職計算機網(wǎng)絡基礎課程教學大綱也明確提出：“重視學生應用能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮學生實踐能力和創(chuàng)造能力”。因此，中職教師在教學考評過程中也應避免出現(xiàn)“學而不用”“學習內(nèi)容陳舊”的問題，使學生能夠在學習實踐的過程中掌握更多、最新的計算機網(wǎng)絡知識以及實踐操作技能。所以，中職教師在進行計算機網(wǎng)絡基礎教學時，可以充分利用Internet教學資源與學習環(huán)境進行教學考評模式的創(chuàng)新。如，中職教師可以利用Internet教學資源引導學生利用網(wǎng)上教學系統(tǒng)，參加在線測試，并通過自動判卷系統(tǒng)實時地以Email方式送達至教師，教師則可以根據(jù)學生的測試結(jié)果及時地得到教學有效性的信息反饋。另外，教師可以利用Internet教學平臺發(fā)布教學計劃、教學要求，指導學生自主學習等，而學生也可以利用留言板將自己的學習信息、自評信息等反饋給教師，這樣教師就可以以考評內(nèi)容、反饋信息等及時對自身的教學內(nèi)容、教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，這對提升教學有效性具有積極作用。

（三）立足Internet教學資源，科學創(chuàng)設學習任務

合作—探究課堂教學模式是立足建構(gòu)理論與合作學習理論基礎之上建立的一種以學生為主體、教師為主導的師生共同參與的完成教學、學習任務的一種教學模式。教師可以結(jié)合計算機網(wǎng)絡基礎教學內(nèi)容，立足Internet教學資源，通過小組合作、探究學習模式進行教學。教師在客觀地對學生的實際學情進行評估后，按學生個體差異及學情進行分組，并根據(jù)各組的學情創(chuàng)設不同難度的小組合作探究學習內(nèi)容。教師還應在創(chuàng)設、布置學習任務后，對每個學習小組的合作、學習、探究情況進行監(jiān)督和管理，促使各小組內(nèi)每名學生均可以在合作—探索過程中，積極思索、動手實踐。當各小組完成學習任務后，可由各小組長對小組完成情況進行展示或自評。教師則要對各小組完成情況予以總結(jié)，并就出現(xiàn)的問題提出自己的建議，指導小組進行及時的糾正。另外，信息技術(shù)課教師還需對各小組合作—探究過程中所運用的各類計算機網(wǎng)絡基礎知識、操作技能進行總結(jié)，及時地幫助學生將這些知識加以內(nèi)化，使這些技術(shù)知識可以切實遷移到學生的實踐應用之中，并能運用這些知識解決問題。這種教學模式，既可以促使學生自主學習、探究最新的計算機網(wǎng)絡知識，也能夠促進學生合理地、有效地將這些新知識加以遷移、內(nèi)化，實現(xiàn)理論知識與實踐的有機結(jié)合，這對全面提升學生實踐能力、探索問題的能力具有積極的作用。

綜上所述，基于Internet的中職計算機網(wǎng)絡基礎教學，既要注重計算機網(wǎng)絡技術(shù)理論與實踐的結(jié)合，也要為學生創(chuàng)建更好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，讓學生在網(wǎng)絡學習資源中不斷學習新知識、新技能。還要通過科學的教學考評來不斷激發(fā)、促進學生的學習熱情，并培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主學習、探究的能力，進而達到提高學習效率的目的。

參考文獻：

[1]田曉玲.基于Blackboard平臺的計算機網(wǎng)絡基礎網(wǎng)絡課程建設[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（1）.

[2]宋宏光，徐達麗，侯暢.Internet下的計算機網(wǎng)絡實踐教學改革研究[J].課程教育研究，2016（36）.