微課在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 在經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的同時，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍及領(lǐng)域也不斷拓展，它也逐漸融入人們的工作及學(xué)習(xí)中，而微課作為新穎的教學(xué)形式，具有針對性強、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢，因此，微課也就逐漸成為目前中職教學(xué)中的主流教學(xué)模式。由于機械制圖這門課程具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到知識點難以理解，這就增加了課程基礎(chǔ)教學(xué)的難度，而微課的合理利用，能夠從根本上解決問題，提高機械制圖的教學(xué)效率，強化學(xué)生的繪圖及看圖能力。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；機械制圖教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0088-02

微課作為技術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)模式的代表，在中職教育中占有重要地位，教學(xué)工作的高效開展離不開微課的合理利用。微課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更能在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速分解知識點，使學(xué)生在飽含學(xué)習(xí)熱情的同時，掌握機械制圖的知識要點。微課不僅能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，更能從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，提高時間利用率。而教師在實際教學(xué)過程中，依托微課開展機械制圖的教學(xué)工作，能夠精準(zhǔn)掌控教學(xué)節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的高度相符。

一、微課的優(yōu)勢

（一）短小精悍，時間短效果加倍

課程是學(xué)生獲取知識的最佳途徑，而課堂學(xué)習(xí)時間卻是有限的。通常情況下，教師在課堂上會從教材中精煉出重點知識，并以此為核心將教學(xué)難度不斷提高。而學(xué)生普遍只會在課程開始時，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，而課堂后期學(xué)生大多會出現(xiàn)疲憊、注意力難以集中的問題，但是微課的教學(xué)時間基本都在10分鐘之內(nèi)，這樣經(jīng)過整合的知識點就能夠在微課中以最生動、形象的形式表現(xiàn)出來，這不僅便于學(xué)生理解，學(xué)生更能夠在短時間內(nèi)迅速掌握機械制圖的理論知識，因此微課對于學(xué)生來說更易接受，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

機械制圖在中職學(xué)校中是難點較多的技術(shù)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力，而微課能夠在學(xué)生注意力高度集中的時間里，將制圖知識以最生動的多樣化形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅能夠增強學(xué)生的形象記憶，更能借助學(xué)生樂于接受的形式將知識點掌握，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生對知識的理解能力，由淺至深地增加學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對專業(yè)知識形成最為深刻的理論性認識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提煉精華

在以往中職機械制圖的教學(xué)過程中，知識點會貫穿于課堂始終，這種教學(xué)模式往往會混淆學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，但是微課卻能夠突出知識點中的重點問題，促進這一問題的集中化，這樣不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)重點內(nèi)容提供引入性思維意識，更能在短時間內(nèi)抓住知識點中的重點，凸顯學(xué)習(xí)主次順序。從學(xué)生這一角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，微課中的細小片段更能吸引學(xué)生的注意力，同時微課中匯集性的知識點，也能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，這就能夠為學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)提供重要保障。

（三）容量小、載體豐富

由于微課只是將某個知識點以最精煉的形式展現(xiàn)出來，因此，其耗用的容量并不大，通常也就幾十兆左右，這就便于學(xué)生下載及傳播。雖然微課是以視頻的方式凸顯教學(xué)重點，但是它的表達方式卻是多種多樣的，根據(jù)教學(xué)需求，微課可以實現(xiàn)對案例、故事等多元化元素的相互融合，這樣原本復(fù)雜的理論知識就能以最簡單的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的理解范疇中，相對枯燥的課程學(xué)習(xí)也就被賦予了趣味性，這不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

二、中職機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師與學(xué)生之間缺少深度交流

中職機械制圖教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雖然會進行交流，但是交流深度卻往往難以達到既定標(biāo)準(zhǔn)，這也是課堂交流環(huán)節(jié)中的重點問題，這是因為交流問題過于簡單，難以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何積極作用，而教師也不能以此為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。雖然目前部分中職教師能夠從教學(xué)實際情況出發(fā)，在課堂上與學(xué)生進行交流，但是在交流環(huán)節(jié)存在的問題卻逐漸凸顯。

例如，在開展課堂交流活動時，教師依然占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，這就進一步弱化了學(xué)生的主體優(yōu)勢，學(xué)生只能成為被動接受的一方，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上積極表達自身想法，交流活動過于形式化，與此同時，學(xué)生在與教師交流時，其思維意識會受教師影響，缺少自主思考空間，而學(xué)生這種被教師帶著走的學(xué)習(xí)意識，是難以對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)起到任何作用的，機械制圖知識的理解及運用也將會受到直接限制。

（二）機械制圖課堂的教學(xué)方式過于單調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)思想及形式在中職教學(xué)中根深蒂固，大部分的機械制圖教師會選擇“填鴨式”的教學(xué)形式將知識點傳遞給學(xué)生，學(xué)生逐漸成為被動接受知識的接收方，難免會對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會消失殆盡，這是因為課堂教學(xué)中缺少合理化互動，教學(xué)形式過于單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，大部分的機械制圖教師是在開課前為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，并布置相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上以提問的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是教師在選擇回答問題的學(xué)生時，往往會將重點偏向于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，其他學(xué)生回答問題的機會較少，并且教師與學(xué)生之間的互動也僅以這種形式完成。中職機械制圖教師不僅需要將理論知識傳遞給學(xué)生，更要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為己任，但是從當(dāng)前形勢來看，大部分的中職機械制圖教師在專業(yè)性講解上的涉及面往往局限在課本上，并且互動形式過于單一，這會直接導(dǎo)致學(xué)生的思維意識及學(xué)習(xí)興趣存在一定程度的缺失。

三、微課在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將機械制圖的知識點細化處理

機械制圖是知識點豐富、難點較多的一門學(xué)科，它不僅要求學(xué)生的理論知識掌握情況達到一定水平，更對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求，因此，針對學(xué)科的這一特點，微課能夠?qū)⑦^于密集的知識點細化處理，為了確保知識點能夠相互銜接，由淺至深地促進教學(xué)目標(biāo)的深化，就需要從根本上提高微課的系統(tǒng)化性能，使呈現(xiàn)的知識更加全面、具體。

舉個例子來說，在“立體表面交線”這一內(nèi)容當(dāng)中，如果把截交線與相貫線作為兩節(jié)微課那是完全不可能講完的，在這個時候可以把內(nèi)容進行細分，把“平面與立體表面相交”和“平面與回轉(zhuǎn)體相交”這兩個案例采取截交線的微課教學(xué)，然后“圓柱與圓柱相交”和“圓柱與圓錐相交”這兩個案例來介紹相貫線的知識點，一節(jié)微課只講一個知識點。在講解一個平面立體正等測圖的作圖時，可以對正等測圖的有關(guān)規(guī)定以及作圖方法進行詳細介紹，開展正等測圖的微課教學(xué)。就圓平面的畫法，對比正等測圖與斜二測圖的區(qū)別，然后作為一個單獨微課單元。在這幾節(jié)微課當(dāng)中，每節(jié)微課都能夠突出“軸測圖”體系當(dāng)中的一個知識點，學(xué)生能夠按照自己的需求對其進行選擇。

（二）實時幫助學(xué)生解決難題

在機械制圖的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對抽象化的知識點時，難免會感到力不從心，并且學(xué)科中的難點往往需要依托動畫及模型等圖片的輔助，或者通過教師畫圖演示的形式，才能將難點問題細化處理，以層層遞進的形式展現(xiàn)知識點的深刻內(nèi)涵，但是這一過程及操作并不簡單，不僅會耗費較多時間及精力，學(xué)生更不會對難題做出快速理解反應(yīng)，一次性理解難度較大，這就進一步增加了學(xué)生后期作圖的難度，并且學(xué)生在作圖時也會產(chǎn)生較多難以消化的問題，如果不能在第一時間將問題解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及熱情將會嚴重下降，因此，這就需要教師提前做好微課準(zhǔn)備，這樣教師就可以通過學(xué)生存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在保證時效性的基礎(chǔ)上將問題解決。

例如，在教學(xué)虛線之起訖與交會這節(jié)內(nèi)容時，其概念對于學(xué)生來說理解難度較大，在課堂上教師如果只是簡單地講解知識點及實線與虛線相交、虛線與虛線相交這兩種交會形式，學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解這一概念及交會特點，但是隨著微課的應(yīng)用，教師可以預(yù)先做好微課課件，并在延伸新知識的同時，將復(fù)雜的內(nèi)容通過形象化的狀態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生眼前，當(dāng)學(xué)生無法對知識進行理解時，教師也可以在第一時間將問題解決。微課的制作可以以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過虛線之起訖，將微課內(nèi)容更加細化地設(shè)置到兩種相交形式上，而學(xué)生也可以在課后做題或者復(fù)習(xí)時，利用微課解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）優(yōu)化設(shè)計

機械制圖這門學(xué)科是非常抽象的，所以微課的制作技巧是非常重要的，教師在機械制圖的微課教學(xué)過程當(dāng)中可以利用操作演示和講解說明以及推理解題等方法講解知識點。其中，操作演示主要是用于介紹機械制圖當(dāng)中的畫圖步驟與畫圖細節(jié)；講解說明則是對機械制圖當(dāng)中的所有知識點開展講授型教學(xué)；而推理解題是運用于習(xí)題課中，通過兩面視圖繪制第三面視圖與補畫漏線等一些作圖方法來對學(xué)生的邏輯思維以及空間想象能力進行訓(xùn)練。在“外螺紋的規(guī)定畫法”這一模塊當(dāng)中，對于完全沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生來說，觀看外螺紋的加工，就可以非常直觀地看到外螺紋的樣子，然后通過PPT，結(jié)合外螺紋的加工方法，對外螺紋的規(guī)定畫法進行詳細的講解。結(jié)合每一步的加工，了解外螺紋的每一步畫法都是有原因的，這樣就能夠解決學(xué)生在繪圖的時候分不清粗細線的問題。

綜上所述，在中職機械制圖教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課，不僅能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供提升性平臺，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求提供必要支持。微課教學(xué)能夠?qū)⒚芗缘闹R點層次化處理，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，增強知識點之間的相互聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)模式，將機械制圖中難度較大的知識點以更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)教學(xué)工作的開展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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