中職學校機械專業(yè)提高學生實踐能力初探

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會與企業(yè)對機械人才的需求也不斷提高。制造業(yè)是一個國家的立國之本，小到一支筆的制造，大到國防軍備的制造，制造業(yè)都與我們息息相關，而機械工業(yè)及自動化更是衡量一個國家綜合國力的重要指標。中職的機械專業(yè)雖然只是一個初級階段，但是對學生的培養(yǎng)要求與目標都不會放低，在我們的教學中要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

[關 鍵 詞] 中職；機械專業(yè)；實踐能力；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0074-01

機械制造及自動化是一個國家發(fā)展的重要力量，制造業(yè)被稱為“立國之本、興國之器”，它是我們所有用度的制造者，而機械制造更是重中之重。中職學校所開設的機械專業(yè)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的機械制造業(yè)人才，因而更要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。中職學生所具備的文化程度是比較淺的，他們的學習效率一般比較低。

一、中職學校機械專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）教學實踐資源偏少

要培養(yǎng)學生的實際操作能力，就需要大量的、專業(yè)的操作練習來不斷提高學生的操作能力。但是我們的中職學校中可用的實踐資源偏少，尤其是以車工等為代表的課程，高精密的數(shù)控機床的維護與檢修都會耗費大量的時間與精力，因此一些實踐課程沒有辦法讓學生大量地操作練習，這就使所學到的理論運用不到實踐操作中。而中職學校所分配的教學資源又相對較少，社會上對中職學校的重視程度也不高，沒有良好的校企合作模式，中職學?？捎玫慕虒W資源偏少。

（二）專業(yè)的師資力量薄弱

教師是教學活動的策劃者、學生發(fā)展的促進者，更是教學資源的開發(fā)者，一個學校教學質(zhì)量的好與壞很大程度上取決于學校的師資力量。而中職學校的師資力量不足，高學歷、高職稱的教師不愿意來中職學校，而高技能的工程師因為學歷的局限又沒有辦法引進?，F(xiàn)在中職學校的教師在新技術與新知識的教授中缺乏經(jīng)驗，實踐教學的教師工作量大，教學環(huán)境相對較差，而待遇又較低，使中職學校的實踐教學質(zhì)量偏低。

（三）教學模式不利于培養(yǎng)專業(yè)人才

我國傳統(tǒng)的教學模式重視理論培養(yǎng)，教師在課堂上侃侃而談，學生在下面或奮筆疾書，或昏昏欲睡，沒有激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的課堂教學中理論課程與實踐課程相脫節(jié)，而且也與社會、企業(yè)對專業(yè)人員的要求差距較大，同時一些專業(yè)技能比賽只能在一時激發(fā)教學熱情與學習熱情，學生的參與度不足，沒有長久地讓學生保持對機械專業(yè)學習的興趣，不利于培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、提高學生實踐操作能力的策略

（一）加強校企合作

學校培養(yǎng)的人才最終是要走向企業(yè)、走向社會的，因此學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，可以聘請企業(yè)的高級工程師作為客座教師，將最新的知識與技術教給學生，同時校企深入合作，利用訂單式委培、學徒制培養(yǎng)的方式，學生可以到企業(yè)實習，學校與單位提供一定補助，這樣既提高了學生的實踐操作能力，又為學生提供了以后的就業(yè)平臺。

（二）提高教師實踐教學能力

雖然校企合作可以引進一批專業(yè)教師，但是學校教師專業(yè)素養(yǎng)的提高才是關鍵。學?？梢远ㄆ诮M織教師到企業(yè)實踐學習，在實踐中提高自己的專業(yè)實踐能力。可以鼓勵一些教師在企業(yè)中掛職工作，將最新的技術與知識運用到學校教學中，如此一來，學校教師了解了企業(yè)社會需求，在課程設置與教學中更有針對性，培養(yǎng)出的學生可以更加適應企業(yè)和社會要求。

（三）合理運用教學資源，優(yōu)化課程設置

中職學校的教學資源，尤其是實踐資源本身就少，因此要合理運用實踐教學資源。例如，車床加工課程，可以讓學生分成幾組，輪流實踐操作；與同一地區(qū)其他職校、高校等形成互助合作學習關系，利用雙方的教學資源展開教學，車間操作時間合理安排，可以讓更多的學生上手操作。對于理論課程的學習，可以融入實踐教學，理論聯(lián)系實踐，讓學生印象更加深刻。

（四）創(chuàng)新教學方式方法

傳統(tǒng)的教學中，教師一個人在課堂上侃侃而談，很大一部分學生對教師講什么不感興趣，要改變這種狀況，就需要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。多媒體教學已經(jīng)是常用的教學手段，通過PPT課件可以簡單明了說明問題；微課可以將機械工作過程、工作原理直觀地展現(xiàn)出來；對于一些沒有辦法帶大批學生去參觀的工作場景，可以通過直播軟件對企業(yè)的工作車間進行直播，學生可以在直播過程中與教師交流，有疑問的地方可以直接提問，請車間的工作人員與企業(yè)工程師直接回答，在直播教學的過程中，師生互動，提高了教學的有效性。通過多種手段的教學可以大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，而且可以有效提高學生的思考能力。

綜上所述，中職學校要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，就應該對學校的教學資源、師資狀況等有深刻的認識，通過校企合作等手段、以企業(yè)社會對學生的要求、學生的實際需求為依據(jù)，運用多種教學手段展開專業(yè)技能教學，提高學生的實踐操作能力，從而為企業(yè)、為社會、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]許偉輝.中職機械類專業(yè)實踐教學體系建設探討[J].科技研究，2014（5）.

[2]顏懷瑞.淺談中職機械類專業(yè)實踐教學[J].考試周刊，2016（30）：161.