職業(yè)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性分析

[摘 要] 早在20世紀(jì)初，人本主義教育家杜威在《學(xué)校與社會(huì)》中提出：我們的教育正在發(fā)生一場(chǎng)“重心轉(zhuǎn)移”的變革，以“學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)代教學(xué)理念的重心。時(shí)至今天，“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式很好地演示了這一轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)是一種有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種活的學(xué)習(xí)方式?；谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對(duì)職業(yè)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 研究性學(xué)習(xí)；職業(yè)教育；可行性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0058-02

一、研究性學(xué)習(xí)

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)

在朱立峰的《怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)》一書(shū)中指出“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)生活”。從廣義上理解，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從狹義上理解，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)與制作等為基本學(xué)習(xí)載體；以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲得豐富體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)親身參與，在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這過(guò)程中獲得知識(shí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)的活動(dòng)。

（二）研究性學(xué)習(xí)六要素

研究性學(xué)習(xí)作為一種有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種活的學(xué)習(xí)方式，其中情境導(dǎo)入、任務(wù)設(shè)置、過(guò)程參與、資源共享、成果展示、評(píng)價(jià)生成六大要素必不可少。

第一，情境導(dǎo)入。這個(gè)階段的主要作用是創(chuàng)設(shè)某個(gè)具體的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。根據(jù)所設(shè)置的情境不同，教師可以使用不同方式進(jìn)行情境導(dǎo)入?？梢允褂脤?shí)物、模型、圖像、視頻、標(biāo)本等方式；也可以使用現(xiàn)場(chǎng)展示，借助演示、活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)等方式；還可以借助語(yǔ)言，新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系，“背景”，問(wèn)題等方式。

第二，任務(wù)設(shè)置。這個(gè)階段主要作用是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置。任務(wù)的設(shè)置是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并非隨意確定的，要根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地設(shè)置完成問(wèn)題的具體任務(wù)。

第三，過(guò)程參與。這個(gè)階段是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的具體階段。主要包括了小組角色設(shè)定，任務(wù)分配，制定工作流程以及進(jìn)度控制管理等。學(xué)生可以按照確定好的任務(wù)，通過(guò)小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究等方式，利用適當(dāng)?shù)馁Y源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

第四，資源共享。這個(gè)階段主要有兩方面的作用。首先，可以預(yù)防學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中跑題，完成的任務(wù)與要求不相符。其次，可以預(yù)防個(gè)別動(dòng)手能力差的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)。在這個(gè)階段中通過(guò)共享有效的資源，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，尋找完成任務(wù)的方法。但是這個(gè)階段不可太早實(shí)施，不然就會(huì)剝奪學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

第五，成果展示。這個(gè)階段通過(guò)展示學(xué)生的研究成果，一方面，告訴學(xué)生如何展示研究成果，增強(qiáng)自信心。另一方面通過(guò)展示讓其他小組成員也一起學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到共進(jìn)。

第六，評(píng)價(jià)生成。這個(gè)階段可以說(shuō)是一個(gè)總結(jié)的階段，通過(guò)對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程，使用的方法、技巧以及對(duì)最終成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并指明改進(jìn)方向，提供改進(jìn)方法。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特色與中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特色

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所有的計(jì)算機(jī)課程都是在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本課程的教學(xué)一般在80課時(shí)左右，主要包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的應(yīng)用（以Windows7系統(tǒng)為主）、常用辦公軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)和信息交流等。首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所學(xué)的基本技能是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包含了在辦公室辦公時(shí)所需要的常用軟件，是中職生必須掌握的基本辦公室技能。

（二）中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在職校中，不同專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)以及電子專業(yè)的學(xué)生相對(duì)較好，財(cái)會(huì)、家具、酒店等專業(yè)就顯得略遜一籌。同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、社會(huì)閱歷等不同，計(jì)算機(jī)水平也有差別。中職生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低。但是，他們的信息來(lái)源非常廣泛，對(duì)外界非常好奇，且動(dòng)手能力強(qiáng)。

三、職業(yè)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）中職生具備參與研究性學(xué)習(xí)的能力

從研究性學(xué)習(xí)的六大要素中不難看出，要參與研究性學(xué)習(xí)，必須能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，懂得針對(duì)問(wèn)題尋找解決方法，并初步掌握進(jìn)行小組分工、任務(wù)設(shè)置的方法。首先，現(xiàn)代中職生雖然知識(shí)量和能力有限，但已具有初步的分辨能力，能自主地根據(jù)所看、所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有共性地提出相關(guān)問(wèn)題。其次，他們有一定的求知欲，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，敢于質(zhì)疑，他們會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出五花八門(mén)的解決方法，教師只要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)就很容易達(dá)到教學(xué)目的。最后，現(xiàn)代中職生有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能很好地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施小組分工，任務(wù)設(shè)置，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的使用把任務(wù)延伸到課后。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件

1.存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的情景條件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備、圖像、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也方便展示相關(guān)解決問(wèn)題的方法、技巧。例如，學(xué)習(xí)Excel中IF函數(shù)的使用時(shí)，根據(jù)情境引入，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，從而思考如何解決問(wèn)題。

2.存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置條件

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上實(shí)施分組學(xué)習(xí)、小組討論的方法，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出個(gè)人的想法。

3.存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)施條件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是在機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)的，根據(jù)同學(xué)們的座位已分好組，組員間也有默契，所以當(dāng)確定某個(gè)具體任務(wù)后，學(xué)生很快便能根據(jù)組內(nèi)成員的個(gè)人特長(zhǎng)以及任務(wù)確定小組成員在這個(gè)任務(wù)中所擔(dān)任的角色，如上例中，8位學(xué)生為一個(gè)討論小組。小組分配任務(wù)時(shí)可設(shè)置3位信息員，負(fù)責(zé)收集所有可能實(shí)施這一功能的方法，如IF函數(shù)，Lookup函數(shù)，Text函數(shù)等；設(shè)置3位技術(shù)人員，根據(jù)信息員收集的方法去嘗試如何使用該函數(shù)以及該函數(shù)是否能達(dá)到目標(biāo)；設(shè)置1位監(jiān)督員，監(jiān)督成員是否能夠按時(shí)完成任務(wù)；設(shè)置1位組長(zhǎng)承擔(dān)總體規(guī)則，與組員一起制定任務(wù)的分配、完成時(shí)間并時(shí)刻關(guān)注全體成員完成的情況并及時(shí)調(diào)整成員的任務(wù)以及角色等。

4.存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的資源共享?xiàng)l件

這個(gè)階段屬于教師干預(yù)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)觀察了解組內(nèi)成員完成任務(wù)的情況以及遇到的問(wèn)題，提供幫助，主要以相關(guān)資源共享為主。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中資源能得到充分共享，教師無(wú)論在課堂上或是課外都能很好地通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備觀察學(xué)生完成的情況。

5.存在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成果展示條件和實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)條件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為學(xué)生的成果展示提供了最直接的方法?？梢酝ㄟ^(guò)廣播教學(xué)展示成果，也可以通過(guò)成果共享達(dá)到此目的。在成果展示中學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的成果其實(shí)都有了一定想法，這個(gè)時(shí)間教師通過(guò)學(xué)生之間成果的橫向比較，讓其他學(xué)生看出相互間的差距以及學(xué)會(huì)如何減少差距，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠很好地實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。

（三）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助，以優(yōu)帶次，達(dá)到共贏

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系更融洽，學(xué)生間能夠?qū)崿F(xiàn)互助。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以“優(yōu)”“帶次”，個(gè)別在課堂上聽(tīng)不太懂、反應(yīng)較慢、內(nèi)向不敢向教師提問(wèn)的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，可以更大膽、更方便地向組員請(qǐng)教，組員相互間的合作，久而久之，優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生教導(dǎo)別人的義務(wù)感。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助，達(dá)到共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一個(gè)全校性的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。在課堂內(nèi)外，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，促使自己掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。但是教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)變化的活動(dòng)，最好的教學(xué)方法也不能一成不變，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自主思考的樂(lè)趣。在教學(xué)工作中，本人還在不斷地尋找著更多的教學(xué)方法嘗試讓多種教學(xué)方法有效整合，希望教師能快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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