中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

[摘 要] 項(xiàng)目教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，凸顯教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；基于項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從四個(gè)角度探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，即精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目；優(yōu)化項(xiàng)目情境；有效組織實(shí)施項(xiàng)目；充分展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0052-02

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，著重培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要中職數(shù)學(xué)教學(xué)努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法就是以項(xiàng)目為載體、師生通過(guò)完成項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)傳輸知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為載體，教師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法重視理論知識(shí)教學(xué)，往往是教師單向輸出，學(xué)生被動(dòng)接受；項(xiàng)目教學(xué)法不再是灌輸式教學(xué)，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)融合在項(xiàng)目中，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立應(yīng)用場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，唯教師是從，缺乏自主思考的機(jī)會(huì)；項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目的完成需要突出學(xué)生主體，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，學(xué)生在項(xiàng)目載體引領(lǐng)下，主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升自身獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）突顯“雙主”地位

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于項(xiàng)目，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)滲透在項(xiàng)目中，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程就是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的過(guò)程；學(xué)生圍繞項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此項(xiàng)目教學(xué)法更有助于凸顯師生的“雙主”地位，教師借助項(xiàng)目載體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)伙伴等，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，師生課堂互動(dòng)充分。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目是教師實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。中職數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1.目標(biāo)導(dǎo)向性。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目不是最終目標(biāo)，而是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，這就需要中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)融合在項(xiàng)目中，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.專業(yè)針對(duì)性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普高數(shù)學(xué)教學(xué)，具有很強(qiáng)的專業(yè)屬性。教師要針對(duì)不同專業(yè)，進(jìn)行差異化項(xiàng)目設(shè)計(jì)；同時(shí)考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生生活實(shí)際、能力實(shí)際等。

3.難易度適中。中職學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，這就需要中職數(shù)學(xué)教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要注意項(xiàng)目難易度，既不能過(guò)難，也不能過(guò)易。過(guò)難，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；過(guò)易，則缺乏挑戰(zhàn)性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，體育專業(yè)，我們可以確定項(xiàng)目主題為“健身場(chǎng)所設(shè)計(jì)與管理”，主要任務(wù)是運(yùn)用函數(shù)知識(shí)幫助健身場(chǎng)所解決設(shè)施與管理中遭遇的可能性問(wèn)題。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目情境

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)比較抽象，這就需要中職數(shù)學(xué)教師能夠化抽象為形象，不斷優(yōu)化項(xiàng)目情境，使項(xiàng)目呈現(xiàn)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加直觀形象。

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)入情境。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目呈現(xiàn)方式直接關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)法的成效，中職數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)入情境，要針對(duì)不同專業(yè)合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境?！敖∩韴?chǎng)所設(shè)計(jì)與管理”這一項(xiàng)目主題，可借助健身場(chǎng)所設(shè)計(jì)與管理存在的突出問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)好奇心，一開(kāi)始便抓住學(xué)生的注意力，提升項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用效率。

（三）項(xiàng)目組織實(shí)施

項(xiàng)目組織實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，中職數(shù)學(xué)教師要突出兩個(gè)重點(diǎn)：突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以確保項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到預(yù)期效果。

1.突出學(xué)生主體地位。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的目的在于促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，因此項(xiàng)目組織與實(shí)施必須要突出學(xué)生的主體地位，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，自覺(jué)、主動(dòng)地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的師生、生生互動(dòng)，互相質(zhì)疑，互相釋疑。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力。“健身場(chǎng)所設(shè)計(jì)與管理”這一項(xiàng)目，立足于學(xué)生未來(lái)職業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)健身場(chǎng)所形成一個(gè)直觀概念，再根據(jù)健身者的地址制定合適的健身場(chǎng)所營(yíng)業(yè)規(guī)劃方案，利用數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)來(lái)構(gòu)建營(yíng)業(yè)額和使用會(huì)員卡所得優(yōu)惠的二次函數(shù)，通過(guò)計(jì)算二次函數(shù)的最大值來(lái)求出會(huì)員卡優(yōu)惠多少時(shí)可獲得最大盈利。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。突出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的主體地位并不意味著否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯必須要基于教師主導(dǎo)作用，這樣才能確保項(xiàng)目教學(xué)法的有序性與有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂觀察，在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)遭遇困難時(shí)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，起到解疑釋難的效果。教師主導(dǎo)作用不再像傳統(tǒng)課堂，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行指導(dǎo)，做到因需施教，提升教師指導(dǎo)的目的性，掌握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

（四）成果展示評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，必須要重視學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)習(xí)成果展示。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)必不可少，在成果展示過(guò)程中，教師要注意方式。一方面，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成得比較好的學(xué)生或者小組，教師要進(jìn)一步放大其成果，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；另一方面，教師可以采取對(duì)比展示的形式，有目的地選擇不同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)照，強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要與項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合展示進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于項(xiàng)目完成得比較好的給予充分肯定與鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大；項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的新創(chuàng)意與開(kāi)拓性做法給予鼓勵(lì)，尤其要突出學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決所在專業(yè)中突出問(wèn)題的創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)的維度，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括知識(shí)達(dá)成評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造力等評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性與導(dǎo)向性，更好地提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用反思

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要不斷提升效率，需要教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，以調(diào)整教與學(xué)的行為，更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種手段，其目的在于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更好地提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真反思這一目標(biāo)是否得到有效的實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求等，是否真正促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展等。

（二）教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，中職數(shù)學(xué)教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思的重點(diǎn)在于教學(xué)的重點(diǎn)是否得到充分的突破，教學(xué)難點(diǎn)預(yù)設(shè)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，是否得到有效的解決，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)是否充分地融合在項(xiàng)目中，項(xiàng)目呈現(xiàn)的方式與呈現(xiàn)時(shí)機(jī)是否有效，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在項(xiàng)目教學(xué)中，新知識(shí)與舊知識(shí)是否得到有機(jī)銜接，學(xué)生能否做到融會(huì)貫通等。

（三）教學(xué)管理是否有效

項(xiàng)目教學(xué)法作用的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)有效的課堂教學(xué)管理。因此，教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)管理深入進(jìn)行反思，包括課堂教學(xué)秩序與管理的適度性。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用使課堂具有更大的自主性，學(xué)生往往容易陷入隨意狀態(tài)，教師要反思項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，課堂是否有序，在教師實(shí)施課堂管理時(shí)，教師的“度”是否拿捏得當(dāng)，學(xué)生的自主管理落實(shí)得如何，學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性是否受到壓制等。

（四）師生角色是否合理

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用反思的一個(gè)重點(diǎn)是師生角色是否合理，師生是項(xiàng)目教學(xué)法中關(guān)鍵的兩個(gè)角色，教師的角色關(guān)系到教師主導(dǎo)作用的落實(shí)，關(guān)系到課堂是否得到有效的宏觀掌控。因此，教師要反思角色定位是否科學(xué)合理，是否有超越角色的行為，話語(yǔ)權(quán)是否拿捏得合理；學(xué)生作為課堂的主人，主體地位是否得到尊重，師生是否擁有平等的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是否得到保障，學(xué)習(xí)權(quán)利是否被剝奪，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否充分、真切等。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破。中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法研究，準(zhǔn)確把握項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目教學(xué)法與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地發(fā)揮項(xiàng)目的載體作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，解放學(xué)生思維，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提升項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，全面提升中職學(xué)生的綜合能力。

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