讓中職數(shù)學課堂充滿靈性

[摘 要] 現(xiàn)階段，中職數(shù)學課堂普遍存在學生學習主動性不高，教學工作難以開展的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學手段和方法加劇了學生的厭學心理，進而導致中職數(shù)學教師的挫敗感。以“函數(shù)單調(diào)性”為研究對象，提出怎樣提升學生的積極性、讓中職數(shù)學課程充滿靈性，以期為相關(guān)教育工作者提供意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學課堂；靈性；函數(shù)單調(diào)性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0051-01

一、“函數(shù)的單調(diào)性”數(shù)學課程分析

依據(jù)教育部相關(guān)文件，中職教育階段的數(shù)學教學任務，即讓學生在學習初中數(shù)學的前提下，提高其數(shù)學運算能力、數(shù)學思維能力以及空間想象能力。因此，以某中職院校為研究對象，其選用的數(shù)學教材為高等教育出版社出版的教材，“函數(shù)的單調(diào)性”選自數(shù)學基礎(chǔ)模塊（上冊）的內(nèi)容。在學習此課程內(nèi)容以前，學生已經(jīng)對于函數(shù)概念、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等有一個簡單的了解，這為“函數(shù)的單調(diào)性”的學習打下一定基礎(chǔ)。而且學生對于函數(shù)性質(zhì)也有一定的學習，這為后續(xù)學習三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)做了必要的準備，因此“函數(shù)的單調(diào)性”的學習在中職數(shù)學教學中有著重要的作用。中職學生在經(jīng)過初中階段學習之后，對于函數(shù)概念、單調(diào)性有了初步的認識，但是從邏輯角度來看，中職學生對于函數(shù)的認識還不到位。而且中職學生處于人生發(fā)展的重要時期，對于新事物和實踐活動有著強烈的興趣，思維較為活躍，但是由于其年齡特點，在數(shù)學學習中，中職學生不能保持較長的注意力。

二、讓中職數(shù)學課堂充滿靈性的措施

（一）注重師德建設(shè)，促進師生關(guān)系和諧

教師組織、引導數(shù)學教學活動，教師品德在教學活動中有著重要的作用。教師品德建設(shè)是新課改實施下對于教師的新要求，這就要求教師不斷學習，提升自身教學能力水平。中職教育為國家的發(fā)展提供強有力的技能型人才儲備，所以需要始終貫徹培養(yǎng)人才、提高教學質(zhì)量的教學原則，堅持多種形式、多個渠道展開師德教育。為了讓中職數(shù)學課堂充滿靈性，就需要創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境。以往“填鴨式”的教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，怎樣提高學生對于單調(diào)枯燥、晦澀難懂的數(shù)學的學習熱情，使數(shù)學課堂具備靈性，是一項重要的研究課題。隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學教師需要在備課的基礎(chǔ)上，對于學生的實際情況有一定了解，師生具有和諧的關(guān)系，學生才能對數(shù)學課程產(chǎn)生學習興趣，進而積極地參與課堂教學活動，教師只有打破以往課堂教師是主角的束縛，學生才敢于提出問題，中職數(shù)學課堂才有充滿靈性的可能。

（二）引入實例，讓學生感受數(shù)學的作用

在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課程內(nèi)容時，可以引入某地某月份氣溫走勢圖的生活實例，在形象生動的圖象的影響下，學生對于函數(shù)和函數(shù)單調(diào)性有著更深的理解，學生能夠通過以往掌握的函數(shù)知識對于氣溫分布圖進行處理，這不僅降低了函數(shù)學習的難度，還能夠激發(fā)學生學習熱情，為后續(xù)利用定義法證明函數(shù)單調(diào)性的學習做出準備，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和邏輯思維，讓學生通過這種與生活實際有著密切關(guān)聯(lián)的學習，進而提高學生學習數(shù)學的熱情和動力。

（三）采取多種教學手段

學生是學習的主人公，因此需要發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能確保學習的質(zhì)量和效率。在講授“函數(shù)的單調(diào)性”課程內(nèi)容時，較為常用的方法有多媒體教學法、講授法、小組討論法、模型演示法。為了讓數(shù)學課堂充滿靈性，可以采取“教師為引導者、探究性學習為主線、學生為主人公”的教學理念，選用多種靈活教學手段相結(jié)合的形式展開“函數(shù)的單調(diào)性”教學。在實際授課過程中，教師還需要依據(jù)學生特點探索其他教學方法，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，使數(shù)學課堂充滿靈性。

（四）分層作業(yè)、滿足學生的需求

課后作業(yè)在教學中有著重要的作用，能夠幫助學生鞏固所學知識，是數(shù)學教學中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、形成學習技巧、發(fā)展學生智力的重要途徑。對于“函數(shù)的單調(diào)性”這一章節(jié)，在布置課后作業(yè)時，需要分為三個水平。首先，學生需要理解并會應用重點函數(shù)公式及其概念；其次，學生需要完成關(guān)于此課時的基礎(chǔ)題型，這是為了考查學生學生對于函數(shù)單調(diào)性的應用情況；最后，設(shè)置附加題型，讓那些程度好的學生在上述基礎(chǔ)上能夠進一步提升對于此課時的理解、記憶、應用。這種布置作業(yè)的方法遵循因材施教的原則，因此在教學設(shè)計、作業(yè)布置時為學生留下足夠的時間和空間。對于基礎(chǔ)較差的學生需要注重訓練其思維，打消其對于數(shù)學學習的顧慮，提高學習熱情；對于基礎(chǔ)好的學生增加難度，聯(lián)系實際，進而挖掘其潛能。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種授課方式與以往枯燥單調(diào)的上課方式有著質(zhì)的區(qū)別，減少了學生數(shù)學學習的困難，讓學生樂于學習。中職教師也需要實時關(guān)注時代發(fā)展，努力探索滿足要求的教學形式，創(chuàng)設(shè)出更加利于中職學生發(fā)展的學習環(huán)境，讓中職數(shù)學課堂充滿靈性，為社會和國家的發(fā)展提供強有力的人才儲備。

參考文獻：

[1]王麗華.讓中職數(shù)學課堂充滿靈性：以“函數(shù)的單調(diào)性”為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2016，18（10）：79-81，93.

[2]楊瑞華.讓中職數(shù)學課堂教學充滿靈性[J].學園（學者的精神家園），2015（14）.