項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

[摘 要] 中職英語(yǔ)是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由于中職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，因此，社會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)的要求越來(lái)越高。隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，中職英語(yǔ)也面臨著一系列的改革，傳統(tǒng)的以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而項(xiàng)目教學(xué)法是新課改背景下的一種新的教學(xué)方法，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施到最終項(xiàng)目的完成都是由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。就“項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題和大家共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0050-01

一、中職英語(yǔ)

中職英語(yǔ)是中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)。隨著我國(guó)與國(guó)際的接軌，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程顯得越來(lái)越重要，由于中職院校是培養(yǎng)技能型人才，因此，社會(huì)及教育界對(duì)中職英語(yǔ)提出了更高的要求。

二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育及升學(xué)率的影響，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)底子薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師教學(xué)理念落后。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，也取得了一定的效果，但是在課堂教學(xué)上，還是以教師講課為主，教師占用課堂時(shí)間多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、練習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效率不高。

學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)好的學(xué)生越學(xué)越帶勁，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)興趣不高，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之，就變成了學(xué)困生。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？今天我們就引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”這個(gè)話題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是新課改背景下的一種新的教學(xué)方法，是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，即信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目既可以讓學(xué)生了解并掌握課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法面向的是全體學(xué)生，它可以使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與課堂，學(xué)生的積極性得到了有效提高。項(xiàng)目教學(xué)法采用小組合作的教學(xué)方式，可以起到幫扶作用，即學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的；項(xiàng)目教學(xué)法主張先學(xué)后教，這樣學(xué)生就能很清楚地分析出哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，而又有哪些知識(shí)還不太懂，要重點(diǎn)聽(tīng)，從而提高教學(xué)效率。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)學(xué)困生中的應(yīng)用

要想發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，就要把它落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施都是按照一定的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容分階段、分層次地一步步完成，現(xiàn)在我們就項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和大家討論一下。

（一）項(xiàng)目的制定

教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況抓住他們的興趣點(diǎn)，并結(jié)合項(xiàng)目完成的時(shí)間計(jì)劃等因素，給學(xué)生幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生自己選擇，同時(shí)給出的項(xiàng)目要有相應(yīng)的難度，便于最后階段的考核。以“I can do it”為例，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握與個(gè)人能力描述相關(guān)的詞語(yǔ)和句型，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，提出“speak Chinese” “drive carsrepair” “computer”等項(xiàng)目話題供學(xué)生自己選擇。

（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施

學(xué)生根據(jù)教師給出的項(xiàng)目要求，去搜集信息，然后再進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案一步步地實(shí)施，需要注意的是項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中是以合作小組的形式進(jìn)行的，這里面既要有學(xué)生好的，又要有學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣可以以“優(yōu)”帶“差”，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以“repair computer”為例，我們需要去了解顧客的computer出現(xiàn)了什么問(wèn)題，需要得到什么樣的幫助等，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)和顧客進(jìn)行對(duì)話交流，而學(xué)困生呢，可以負(fù)責(zé)做記錄，并可以為大家提供好的建議等，這樣，每位學(xué)生都積極參與項(xiàng)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要包含過(guò)程評(píng)價(jià)以及最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以把自己小組在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題以及是怎樣解決的和其他同學(xué)進(jìn)行交流，也可以對(duì)其他小組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出客觀公正的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步，從而幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是新課改背景下的一種新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，尤其是帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)合作小組的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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